语文（心得）之浅议小学语文作业设计

语文论文之浅议小学语文作业设计 <br />浅议小学语文作业设计  封开县江口镇中心小学   梁小芳       摘要：作业是教学过程中一个不可缺少的重要环节，作业设计得好既能丰富学生的知识储备，扩大知识面，又能发展学生的智力，培养学生的创新精神。因此，我们有必要依据新课标的基本理念，重新全面认识作业的意义，赋予它新的特性。本文从综合性、趣味性、自主性、实践性等几方面，阐述自己的一孔之见。     关键词：作业设计  实践  创新《语文课程标准》指出：&ldquo;语文是一门综合性和实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。&rdquo;作为一门应用性很强的课程，语文知识和语言运用能力的获得，一方面要通过教师在课堂上进行系统的授予，另一方面要让学生在日常生活中进行生动的实践。语文课的作业既是丰富语文课堂教学内容，检验和巩固教学成果的必要形式，也是促使学生在课外自觉运用语言文字的必要手段。所以在优化语文课堂教学、落实语文实践效果的同时，科学设计语文作业，是体现与落实语文综合性和实践性特点的重要环节，也是加强学生语文应用实践重要保证。     近年来，我在实践中对语文作业的形式和内容尝试进行了改革，致力于趣味性、实践性作业设计研究，着眼于鼓励学生自主探究式学习，合理设计精练的必要性作业和兴趣作业，以期达到进行思想教育、掌握语文知识、培养创新精神与实践能力的目的。     一、语文作业要充分体现综合性。     语文学科简单地读解是&ldquo;语&rdquo;加&ldquo;文&rdquo;，是听说读写的结合。语文教学改革归根到底是围绕提高学生听说读写而进行的一系列创新。语文首先是一门基础学科，学生只有具备很好的听说读写的基本功，才能更深入地理解其他学科。同时，语文更是一门综合学科，学生如果能具备丰富的科学文化知识，能融会贯通地运用其他学科的知识进一步加强语言文字修养，则学起来就会事半功倍。所以，我们在布置作业时，要有&ldquo;大语文观&rdquo;，考虑充分利用其他学科知识为语文学习服务，考虑如何充分调动学生感觉知觉去思维。在常规的语文作业中，诸如：有感情地朗读课文、复述课文等形式，基本上是语文课必须的作业形式，对于学生重温知识，掌握语言运用规律是很有好处。但是，如果只是&ldquo;画地为牢&rdquo;，简单地就语文而论语文，效果往往不会好。如果我们跳出学科本位，考虑作业的综合性，调动学生的联想、通感、连类等思维方式，以其他学科感知语文，那效果就会很好。比如，在学习了《望庐山瀑布》这一首诗，我除了要求学生掌握基本的语文知识外，还要求学生动笔画一幅诗景图，唱或编一首赞美庐山瀑布的歌曲，学生入情入境大胆创意想象，效果不言而喻。这就是多种综合方式的引进，这样既有助于提高学生的作业兴趣，又能促进学生的全面发展。      二、 语文作业要富于趣味性从作为教学主导的教师出发，一般而言，作业就是为了完成教学任务，让学生掌握必要的知识和能力，只要达到这个目标，学生对作业的接受程度是其次考虑的。有的教师甚至认为，作业就是学生应该完成的任务，不管学生是否喜欢做。基于这样的出发点，教师们设计的作业往往以干巴巴的、生硬的&ldquo;面孔&rdquo;出现在学生面前，这样，学生也就存在了应付了事的情况，很难能够达到愉悦地完成作业任务。     其实，在设计课外作业时，如果能贯彻愉快教育增强其趣味性，一定能唤起学生作业的热情，让他们更主动的去完成。比如，在学完了积累运用中的熟记成语，我布置学生做成语接龙，看谁接得多，评&ldquo;成语大王&rdquo;。又如，在学习了一些故事性较强、情节适于表演的课文时，为了使学生在理解课文内容的过程中受到启发教育，我布置了这样一个作业，请同学们自由组合，自认角色，表演课文剧。学生们兴趣盎然地完成了作业，在扮演的过程中，学会了合作、分工，加深了对课文内容的理解，潜移默化地感受到学习的快乐，体验到成功的喜悦。     事实上，语文是学生最为熟悉的课程之一，我们在日常生活中有非常丰富的资源可以利用，只要教师能留意生活中发生的事情，在课堂上、在布置作业中吸收进去，使学生在快乐中完成作业...