语文（心得）之谈谈初中语文高效作业设计“三原色”

语文论文之谈谈初中语文高效作业设计&ldquo;三原色&rdquo; <br />　　温岭市温西中学   陈玲菊 <br />　　【内容摘要】高效的作业设计一定要关注学生作业的兴趣点，使学生从&ldquo;题海&rdquo;里解脱出来，真正享受语文作业的乐趣。要做到这点，一要增强目标意识，布置针对化作业，让学生达到&ldquo;我的作业我完成&rdquo;的目的性；二要尊重差异，增加作业的层次性，让每个学生产生&ldquo;我的作业我做主&rdquo;的自豪感；三要考虑趣味性和综合性，设计多样化作业，让学生享受&ldquo;我的作业我选择&rdquo;愉快感和成功体验，从而实现高效作业。 <br />　　【关键词】作业设计  针对化   分层化    多样化 <br />　　长期以来，许多教师在作业布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的&ldquo;过程和方法，情感态度和价值观&rdquo;。也有不少教师在布置作业时忽视了学生个体差异，缺少分层对待。甚者，为了追求高分，便盲目地布置作业，一味地增加作业量，以期通过多练达到效果。面对大量的作业，学生们疲于应付，苦不堪言，望题兴叹，草草了事。这些作业不仅不利于学生巩固知识，反而使学生把作业当作了负担，进而产生&ldquo;谈作业色变&rdquo;的不良心理。尤其在我们农村学校，家长疏于管理督促，孩子便常常拖欠作业，常受批评却屡教不改，久而久之产生厌学等不良现象。面对这些，我们必须科学设计作业 ，让学生爱上作业也容易。 <br />　　不管怎样的作业，只要是高效的作业，笔者觉得都离不开三个要素：针对化，分层化，多样化。绘画可以通过灵活地运用&ldquo;三原色&rdquo;，--红、黄、蓝调出五彩缤纷的颜色，笔者把这命名为高效作业的&ldquo;三原色&rdquo;。那么，作业设计中，我们教师应如何利用好这&ldquo;三原色&rdquo;，实现作业的有效性呢？下面，笔者就结合自身的教学实践谈几点做法。 <br />　　一、针对化作业，我的作业我完成--&ldquo;掀起你的盖头来 &rdquo; <br />　　语文作业每一次的布置都必须目的明确，每一课要达到什么要求，就应该有针对性地布置作业。著名特级教师宁鸿彬强调&ldquo;精练&rdquo;，就是指要精心设计练习，让学生去做最必要的和最需要的练习。课时作业要遵循&ldquo;目标小而明确，题量少而精要&rdquo;的原则设题，既让学生落实了教材要求的基本知识和技能，又能减轻学生和教师的负担，减少无用功。 <br />　　1、针对学习目标，有的放矢 <br />　　作业的有效性，直接影响到语文教学的实际效果。教师作业设计时增强目标意识，把握文本特色能使作业具有针对性，借助课堂练习，使作业与教学相得益彰，学生兴趣盎然，使学生从&ldquo;题海&rdquo;里解脱出来，真正享受语文作业的乐趣。 <br />　　2、针对学生实际，学以致用 <br />　　课堂学习是课外学习的基础，课外学习是课堂学习的延伸。因此，我们在设计作业时既要考虑当天的课堂情况，又要注意学生自己的特点，不要漫无目的，为了不让学生空闲而随意布置。我们布置作业的目标是能使学生得法于课内，得益于课外，而又受益于终身。 <br />　　语文作业要有助于落实课文的重要知识点，有助于学生掌握基本的言语技能。在中学阶段，对大多数学生来说，特别是他们的写作能力来说，言语技能是一个关键性因素。如《从百草园到三味书屋》一文很长，但对初一的学生来说，最重要的是第一、二两段。特别是第二段，写法极为精妙，有点有面，详略分明；有动有静，抓住了事物的特征；语言准确，采用了多种修辞方法，绘形、绘色、绘声，巧妙地运用关联词语；描述的顺序变化有致，颇具典范性。除了在课上指导学生反复诵读、深入领会外，还可布置学生仿照该段的范例，用&ldquo;不必&hellip;&hellip;也不必，单&hellip;&hellip;就&hellip;&hellip;&rdquo;这一组复杂的关联词语来造句或者写一个自己喜爱的地方。 <br />　　3、针对学生性格，激发兴趣 <br />　　初中的学生已经开始追求语言的形式美，希望能锤炼自己的语言，他们会首先注意到句式的对称和排比。为了帮助学生锤炼具有对称美的语言，可以结合课文设计对联类的作业，学生对此非常感兴趣。学习《世说新语》两则后，就《陈太丘与友期》这个小故事出一上联：陈元方严词拒友显少年智慧。这个上联较长，难度较大，但还是有学生在作业中对出了不错的下联，如&ldquo;司马光砸缸救友彰英才胆略&rdquo;和&ldquo;谢道韫拟雪为絮见才女风采&rdquo;。学习《杨修之死》后，教师可以请学生根据自己的感悟，为杨修写一副...