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语文(心得)之谈谈如何挖掘中学语文教学的美

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语文论文之谈谈如何挖掘中学语文教学的美 <br />  永州市东安县山口铺中学   宾三勇 <br />  我国著名的语文教育家刘国正先生说过:&ldquo;语文教学既要有严谨的科学性,又要有感人的艺术性。&rdquo;这里讲的&ldquo;感人的艺术性&rdquo;源自哪里?我想源自语文课文。那么,我们在教学过程中又如何挖掘中学语文课的美呢?这是中学语文教学改革的一个新课程。蔡元培先生曾说过:&ldquo;凡是学校所有的课程,都没有与美育无关的。&rdquo;&ldquo;美育的任务之一,就是正确认识美的各种形态,即语文课文,可以说是集各种形态之大战,是一个相对完整的美的系统。&rdquo;《中学语文教学大纲》中指出:&ldquo;培养审美情趣,主要是以课文作为凭证。&rdquo;这句话道破了挖掘美的立足点。因此,我们在语文课文教学中就需要充分利用课文美育资源,来达到培养学生的审美情趣。就美的存在形式而言,在中学语文中主要涉及到自然美?科学美和文学美,有待我们去挖掘。 <br />  首先说说挖掘中学语文课文中的自然美。自然美是指自然界中一切使人赏心悦目的事物,具有的审美特征和审美价值。自然美是非常广泛的,语文课文中写景状物的文章往往是表现出多姿多彩的自然美。例如:课文《沁园春?雪》则为我们描绘了祖国北国风光,千里冰封?万里雪飘?红妆素裹?分外妖娆的大好河山的美景,洋溢着热爱祖国的壮丽山河的豪情,充满着优美的诗情画意的自然之美。课文《春》写到了春草?春花?春风?春雨等自然景物,从而表现出春到江南的艳丽?柔和?温馨?生机勃勃的美。课文《雨说》赋予&ldquo;雨&rdquo;人的思维和行动,她时而&ldquo;温声细语&rdquo;,时而欢呼雀跃,一会&ldquo;探访&rdquo;大地。一会&ldquo;亲近&rdquo;孩子?田围?牧场?山峰?云端到处都有她的身影,既亲切又生动,切合儿童的心理,这浑身散发的灵气和展示出一种快乐?悠闲之美。再挖掘语文课文中的科学美。例如课文《苏州园林》具体介绍了苏州园林的美,说明苏州园林中建筑不讲究对称,假山池沼都有景物配合,花草树木,一年四季不感到寂寞,花墙?廊子设计有特色。不仅具有图画美,而且给浏览者得到美的享受,使人深深地体会到建筑科学的美。 <br />  其次,在中学语文教学中接触最多的是文学美。&ldquo;文学是语言的艺术。&rdquo;艺术美表现出来的审美特征。因为文学美主要表现为语言美,现行的中学语文教材中,大多是文质兼美?脍炙人口的名篇佳作,蕴藏着丰富的语言美的资源。借助语言所表现出来的美是独特的?不同体裁的文章各具独特美。如:诗歌的音韵美,散文的意境美,杂文的犀利美,小说中环境描写的精致美?心理描写的细腻美,说明文的准确美,应用文的规范美等。字句的锤炼也可以达成各自的美。例如:《岳阳楼记》骈散交错,语言节奏富于变化,读起来声调铿锵,意趣无穷。艺术形象是决定艺术美的另一重要方面。文学作品最显著的特点就是通过典型的艺术形象来反映现实生活,给予审美情趣。如课文《最后一课》中小费朗士把热爱祖国的感情都倾注在他的最后一课法语课上。韩麦尔先生把爱国主义精神铸造在他付出全身力量写出的&ldquo;法兰西万岁&rdquo;这五个打字上。课文《智取生辰纲》,通过对杨志的谨慎?精明?蛮横的个人性格的刻画,还有对八条好汉足智多谋?随机应变?团结战斗的群体的描写,都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中,通过人物的形象却跃然纸上,栩栩如生。表现杨志是个精明?谨慎?多智之人,其用心?用智良苦,实非常人可比,从而创造了一种震撼人心的智能人的文学艺术美。 <br />  再次,在语文教学中的社会美是社会生活中各种事物?现象的美和人的美,它包括人物美?社会斗争的美?劳动的美等。其中人物美在社会美中占据中心地位,而高尚的道德情操?进步的人生观又是人物美的核心。如课文《威尼斯商人》描写了包西娅在关键时刻上场,巧使妙计,欲情故纵。作者运用生动比喻,表达人物的思想感情,虽然台词较长,但给人一种形象?华美?流畅?富有诗意的艺术美感。课文既表现了人的美,又体现了社会斗争的美。课文《曹刿论战》表现曹刿的政治?军事才能,表现曹刿的&ldquo;远谋,&rdquo;所以紧紧扣住&ldquo;论战&rdquo;来写,对曹刿的言论写得详细,而表现了曹刿政治上远见卓识?军事上才能杰出,描写一个政治家?军事家的形象美。课文《木兰诗》中的木...

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发布时间:2023-01-16 13:42:48 页数:4
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文章作者:U-67198

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