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语文(心得)之谈谈简单的语文教学

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语文论文之谈谈简单的语文教学 <br />  简单、方便,是人类为之不懈努力追求的目标,从步行到火车、飞机,从快马递信到电信,从手洗衣物到机洗,人类的每项发明都是为使事情变得更简便。语文教学也当如此,应改变内容太多,教程太繁,方法策略不合适等状况,删繁化简、反镤归真,简单实用。语文的简单,其实是一种很高的教学境界,她有简约的教学内容,简化的教学环节,简便的教学方法。我结合自己设计的《伯牙绝弦》,简单地谈谈本课简便的教学策略。 <br />  简便的教学策略,是根据教学内容与学生的实际来选择的,因人因文因时因地而异,才能体现出智慧。我执教的《伯牙绝弦》是一篇文言文,这种文体离学生有一定的距离,怎样才能使学生在课中更快、更好地亲近、走进文本呢?我选择了最直接、最有效、也是最简单的教学策略——读,让学生以读代讲,以读代理解。 <br />  围绕教学策略“读”,我进行了五个维度的设计: <br />  一、读中有变化 <br />  读中的变化指读的形式要多样,如自由读、个别读、齐读、师生配合读、范读等,通过不同形式的读,让学生读出节律、读出情感、读出神韵,从而使学生达到爱读的目的。 <br />  二、读中有层次 <br />  学生对文言文的陌生,促使教师必须有目的地引导学生多读,有层次地读。我在学生刚接触到文本时,有意识地安排了“四读”:一读字正腔圆,读准字音;二读句子通顺,注意断句;三读具有古文韵味,摇头晃脑;四读最高要求,文从字顺。每一读我都提出不同层次的要求,由易到难,一步一脚印,一步一落实,而达到使学生会读的目的。 <br />  三、读中有想象 <br />  透过文字进行想象,有助于学生加深对文本内容的理解,课中我设计了两处读中的想象。一是课前的游戏中,让学生看“鸟语花香”“高山流水”进行想象,想象词中的颜色、声音、画面、情节、气味等,打开学生想象的翅膀,使其思维更活跃;二是课中学习了第二三句话后,引导学生想象伯牙鼓琴、子期善听的画面。想象揭示了文字的情味,想象丰富了文本的内涵,通过读中的想象,从而使学生达到想读的目的。 <br />  四、读中有拓展 <br />  77个字的文言文,对学生来说,要读得透彻,必须有背景资料的拓展。课前预习时,我要求学生进行读的拓展——查找资料,并读熟资料的内容,包括伯牙个人的资料、伯牙与子期相遇、相识、相知的故事。背景资料的阅读,为学生理解文本打下了基础。课中有教师的拓展,我补充了伯牙在子期墓前写下的一首短歌,并通过范读,读出伯牙失去子期后悲痛欲绝的心情,帮助学生理解伯牙“破琴绝弦”举止的内涵。通过读中的拓展,使学生读得明白。 <br />  五、读中有积累、运用 <br />  让学生熟读中背诵,熟读中运用,是语文学科的基本任务之一。在《伯牙绝弦》教学中,通过学生反复诵读,已对内容较了解,我再引导学生由默背、全班试背,再到个别背、师生齐背,这样积累下文言文。读懂文言文、背诵文言文是对学生的基础目标进行的落实,而能用古代人说话的方式表达伯牙遇子期时的心情,是对优等生提出的发展目标,学生在文本的熏陶下,在教师时不时说出的“何以见得”、“此话怎解”、“虽好其琴声者无数,然懂其琴声者无人”等语句烘托出的文言氛围中,较恰当地表达出了古人的古语,如“知我者,子期也”“子期乃吾知音也”等。 <br />  总之,简单的语文课堂,应是简明而不失品位,简化而不失实在,简便而不失实效的。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:42:47 页数:3
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文章作者:U-67198

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