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语文(心得)之谈谈阅读教学的朗读训练

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语文论文之谈谈阅读教学的朗读训练 <br />  徐春霞 <br />  小学语文教学大纲指出:&ldquo;学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学教学中读的基本目标,也是衡量一节语文课任务完成的标准。&rdquo;但是由于缺乏经验和方法,我们经常看到这样的现象:当学生读得不符合要求时,有的教师只是简单地提一下&ldquo;要注意读出感情&rdquo;等要求后,让学生再读一次就过去了,长此以往,必将会影响学生朗读水平的提高。因此,必须改变这种状况,切实提高学生的朗读水平。 <br />  一、体会感情&mdash;&mdash;把握朗读基调 <br />  要读好一篇文章,必须先深入阅读,理解其内容,体会其思想感情,才能在朗读时以声传情,准确地表情达意。体会文章的思想感情必须紧扣课文,从字词句入手,分析文章的层次结构,理清作者的感情变化线索,还要联系实际,阅读时才能把握朗读基调和语气。 <br />  如《卖火柴的小女孩》这篇课文,通过描写一个小女孩大年夜在街上卖火柴的事情,反映了资本主义剥削制度的罪恶,表现了作者对穷苦人们的同情。根据该文的内容及中心思想,朗读该文的基调就应该确定为低沉缓慢。朗读时又要根据每擦一根火柴小女孩内心的情感&ldquo;悲&mdash;&mdash;喜&mdash;&mdash;绝望&rdquo;的变化适当变换语气、速度和语音,这样才能生动地表现出文章的感情基调。 <br />  二、品味语言&mdash;&mdash;训练朗读技巧 <br />  读是学生获得知识的主要来源,通过读,学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握。 <br />  1.选择感情浓烈的句段。 <br />  课文中某些句段,比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。比如《梅花》一文中&ldquo;多少年过去了,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就想到这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心&rdquo;,这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。 <br />  2.选择含义深刻的句段。 <br />  课文中部分句、段是一个重要的知识点,蕴含某方面的哲理,需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论,才能理解、领悟。如《&ldquo;精彩极了&rdquo;和&ldquo;糟糕透了&rdquo;》一文中&ldquo;从我心底知道,‘精彩极了’也好,‘糟糕透了’也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点&mdash;&mdash;那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。&rdquo;通过有感情地朗读体会这句含义深刻的句子,感悟作者在两个极端的爱下努力向前驶去。 <br />  3.选择描写精彩的句段。 <br />  课文诸如运用了比喻、排比等手法,或者具有总起、过渡等作用的句段,都是学生学习语言表达方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》,这篇优美的散文,是一篇很好的朗读素材,让学生在读中理解并珍惜时间的可贵,从现在做起,把握好今天,走向更美好的明天。 <br />  三、以听促读&mdash;&mdash;提高阅读水平 <br />  在深入了解课文内容时,通过对语言、文字、句段的训练,培养学生听、说、读、写的能力,以听促读提高阅读水平。对重点词语的理解必须联系上下文,放到具体的语言环境中去。了解句与句之的联系,弄懂每个自然段的意思,这就要求学生边听边小声跟着模仿。因此,教师对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段,要多作范读,突出语言特点。坚持这样的练习,就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音,进一步加深对课文的理解,增强语感,提高阅读水平。 <br />  如读《十里长街送总理》,教师用哀婉的语调描绘情境:&ldquo;人们常常幸福地看到周总理,看到他矫健的身躯,慈祥的面庞。然而今天,他静静地躺在灵车里,越去越远,和我们永别了!&rdquo;教师悲伤的语气,悲痛的表情,把文中人们送别总理的感人情景展现在学生面前,把无限悲痛和深切怀念的感情传导给学生,使学生入情入境,从而激发学生深深热爱和缅怀总理的思想感情。教师的示范性朗读很大程度上激发了学生的阅读兴趣,并成为朗读的样板。所以,语文教师要努力提高自身的朗读水平,做好朗读的指导和示范。 <br />  四、扮演角色&mdash;&mdash;激发学生的朗读兴趣 <br />  新课程标准要求我们,要经常组织学生听朗读,包括教师的范读和录音范带。小学生模仿力和记忆力是非常强的,在他们听的过程中,会在头脑里形成一个朗读的&ldquo;模式&rdquo;,从而更好地感受语言,积累语言材料,了解不同的语言表达方式,学会准确地用语言表达自己的观点,抒发自己的情感,...

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发布时间:2023-01-16 13:42:49 页数:4
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文章作者:U-67198

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