语文（心得）之试从哲学的角度谈谈新课标下的阅读教学

语文论文之试从哲学的角度谈谈新课标下的阅读教学 <br />试从哲学的角度谈谈新课标下的阅读教学 雷金莲 浙江省文成县大学镇小  浙江  文成325300摘  要： 本文针对当前阅读教学尙存在着不尽人意的状况，试从哲学的角度谈谈新课标下的阅读教学，思考用哲学思想指导阅读教学的必要性，正视认识论与存在论，整合认识论与存在论对阅读教学的指导作用，提高阅读教学质量，提高学生的阅读能力。 关键词： 哲学  新课标  阅读教学 《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称&ldquo;新课标&rdquo;）明确指出，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。换句话说，阅读能力是学生必须具备的能力。那如何培养这种能力呢？笔者曾在阅读教学实践中用了多种策略，但结果总不如人意。笔者也听了不少的阅读教学随堂课，发现课堂中还存在着少数学生撑场面，多数学生作陪衬的现象，大部分学生尚不具有较强的阅读能力。面对阅读教学不尽人意的状况，我无数次地徘徊在阅读教学的大门前。前段时间，我拜读了《语文教学改革的哲学思考》一书，深受启发。觉得从哲学的角度出发，用点哲学思想，指导小学语文阅读教学，一定能有效地培养学生的阅读能力。1   从哲学的角度，指导阅读教学的理性思考从文化意义上说，哲学可分为认识论哲学和存在论哲学。认识论哲学是典型的&ldquo;二元论&rdquo;哲学，它的理论基础是主体和客体的分离与对立。人是认识世界的主体，周围的世界则是认识的客体，其基本的理论假设是事物有现象与本质，个别与普遍，具体与抽象，通过个别可以认识普遍，通过具体可以获得抽象，通过感性可以升华为理性认识；而存在论哲学与认识论不同，存在论主张以人为本，认为世界唯一存在的是人，而不是物。&ldquo;存在先于本质&rdquo;，是存在论哲学的宣言。如果用这两种哲学思想分别指导阅读教学，就必然会形成两种不同的阅读教学方法。认识论哲学指导下的阅读教学，侧重的是理性的分析，以&ldquo;作者为中心&rdquo;或&ldquo;以文本为中心&rdquo;，通过分段、概括段落大意、归纳中心内容和概括中心思想，达到对课文的理解，从而形成各种阅读能力；存在论指导下的阅读教学，学生必须调动生活积累、知识积累和感情积累，经历&ldquo;文--象--意&rdquo;的感知、体验和理解的过程，这就是&ldquo;存在&rdquo;，这种阅读过程就是&ldquo;存在先于本质&rdquo;。其特点是&ldquo;以读者（学生）为中心&rdquo;，通过感受、体验、参与文本的创造，通过语言文字领会&ldquo;韵外之意&rdquo;，&ldquo;言外之意&rdquo;及文章的结构特点等，从而形成各种阅读能力。新课标告诉我们：&ldquo;阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程&rdquo;，&ldquo;应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验&rdquo;。从中，我们不难理解，在阅读教学过程中，既要发挥认识论的指导作用，以获得文章所传达的主要信息(抓住主要内容和体会思想，以及体会文章的表达方法)，又要发挥存在论哲学的指导作用，学生感受、体验文章所蕴含的情感和韵味等。这样，才能使学生具有良好的阅读能力。因此，从某种意思上说，阅读教学离不开哲学思想的指导。2   从哲学的角度，指导阅读教学，提高阅读能力如何运用哲学思想指导阅读教学，切实有效地提高学生的阅读能力呢？笔者认为可以从以下三方面入手。2.1正视认识论哲学，为组织和引导储备能量结合上文分析的哲学思想和新课标的有关理念，我们不难理解，阅读教学必须在学生、教师、文本之间进行。其中学生是主体，教师是组织者和引导者，文本是&ldquo;中介&rdquo;，学生只有通过这个&ldquo;中介&rdquo;，才能形成各种阅读能力。然而学生如何才能很好地走进&ldquo;中介&rdquo;，又从&ldquo;中介&rdquo;中走出来，形成终身受益的阅读能力呢？其中，教师起着关键的作用。根据认识论哲学思想，教师在提高主体（本身）素质的同时，对周围的世界（文本与学生），即认识的客体，进行深入地研究，为组织和引导储备能量，才能使阅读教学有效地进行。第一，教师必须做一个学习者和研究者。笔者前段时间，曾对一些小学语文高级教师进行&ldquo;谈心式&rdquo;的了解，发现80%的教师，都具有一种惰性，都说自己不想再评小中高，都不想再过认真学习、专心研究的&ldquo;苦&rdquo;生活。说实在的，这些教师都具有较为深...