语文（心得）之浅谈在阅读教学中如何加强朗读训练

语文论文之浅谈在阅读教学中如何加强朗读训练 <br />　　上饶县黄市学校 高英 <br />　　《语文课程标准》指出：“阅读教学的重要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”。如何完成这个任务呢？最基本的方法是阅和读。所谓阅，就是“眼读，看书，心读和默读”等；所谓读，就是“口读，念书，轻读，朗读，齐读等”。 <br />　　在小学语文教学过程中，各年级均要重视朗读训练。朗读对理解课文内容，发展学生的语言，积累词汇，提高写作能力和陶冶情感起着举足轻重的作用。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“读书百遍，其义自见”，不正是对读书作用之大的强有力的阐述吗？ <br />　　下面就“论在阅读教学中如何加强朗读”这个问题浅谈自己的几点做法： <br />　　一、把读书贯穿于阅读教学的全过程 <br />　　朗读是我国传统的语文教学方法，更是完成《大纲》规定的朗读任务和达到具体要求的大事。因此，要把朗读训练看作是对学生学习语文教学基本功训练的一项内容以及作为完成教学任务来抓，课文主要靠在课堂上读通、读懂、读熟。没有琅琅的读书声的阅读不是好的阅读课。 <br />　　二、教师备课要备“读” <br />　　要多读、善读，每读一次都有一次的要求。用什么方式读，哪些句段重点读，用什么感情读，为什么要用这样的感情读等等，都要认真研究，重视教师范读。教师的范读是“渗透”思想教育的关键环节，声情并茂地范读可以创设情感，让学生进入某种意境，受到情的感染和美的熏陶。 <br />　　三、朗读训练要面向全体学生，调动学生朗读的主动性 <br />　　朗读训练要求人人参与，并反复读。在朗读训练过程中，调动起学生们的积极性，不要用条条框框去束缚他们的创造性，要让他们大胆去尝试。 <br />　　四、要理解地读，动脑去读 <br />　　朗读训练要求学生理解地读，动脑去读，要全身心投入，防止“小和尚念，有口无心”地读。良好的朗读习惯一旦形成，便可成为个人宝贵财富，一生受用。 <br />　　接下来具体谈谈在阅读教学实践中，加强朗读训练是如何操作的。 <br />　　一、示范引读，以读引情 <br />　　为了激发学生的阅读兴趣或者营造气氛地朗读，可以教师范读。如教《桂林山水》一文时，可采用配音朗读：“……漓江的水真静啊，静得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠……”这篇文章字里行间充满了赞美的感情，在柔和恬静的配乐声中，在老师抑扬顿挫的朗读声中，学生获得一种身临其境的感觉，形成与作者相一致的心境，产生美的直接效应，一种心旷神怡的丰富美感油然而生，从而潜移默化地培养了学生的语感。 <br />　　二、情境导读，以境激情 <br />　　高尚的情感能促进学生正确观念的形成，在阅读教学中，教师课文内容，创设情境，激发学生主动读书，使他们情感深刻。如教《我的友邱少云》一文，首先展示邱少云烈火烧身，毅然不动的彩图，引导学生进入情境，然后指导读书。当读到“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。……”直到壮烈牺牲“没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”读到这里，师生不约而同地流下感动的泪水。这样不但为学生学习课文奠定了感情基础，更为诱发学生积极探导语感作为铺垫，从而增强了他们对邱少云英雄的崇敬，也加深了对课文内容和中心的理解。 <br />　　加强学习朗读训练的例子举不胜举。总之，要使学生的语言准确、具体、生动、有条理，要赞叹语感训练，而语感训练主要靠朗读，朗读是多种感官参与的以声释义的活动，学生对课文内容可通过朗读获得感知。借助多种方法加强朗读训练，提高学生的阅读能力，最终达到阅读教学的最终目标------要使学生能够独立阅读。 <br />