语文（心得）之谈谈小学英语的语音教学

语文论文之谈谈小学英语的语音教学 <br />　　太平乡龙潭小学    尹春霞 <br />　　语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础。语音、词汇、语法是学英语的三大要素，而音标教学又是语音学习中的重点。学好音标和拼读，学单词、拼读单词和记单词就会容易得多。在实际教学中，我发现由于学生未正确掌握音标及拼读的方法，在英语学习中往往处于被动地位。 <br />　　1、不懂音标，影响学生对单词的准确发音和自主学习能力。 <br />　　英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，学生因为不知道音标，没有相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。如Good morning，标成&ldquo;ge de mo nin&rdquo; ， two成&ldquo;兔&rdquo;， am标成&ldquo;爱母&rdquo;等等。这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的辨析标出的，语音不准确，学生在拼读过程中容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确， 而且不能长久有效地得到记忆。同时，不懂音标，预习与课外学习难度就会增大，影响了学生自主学习英语的兴趣。 <br />　　2、不懂发音规则，阻碍单词的记忆与积累。 <br />　　不懂发音规则，记忆单词就慢，遗忘率高。完成单词练习时，学生常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。例如&ldquo;breakfast&rdquo;这个单词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易，但若死记硬背就很难完全记住。小学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容都有兴趣了解。但由于学生未掌握音标及发音规则，就无法通过词典掌握读音，给新课预习带来了困难，而且一部分学生会养成&ldquo;等着老师来教&rdquo;的依赖心理。反之，掌握了拼读规律，学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读机会，运用刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词，体会到尝试成功后的快乐。 <br />　　那么，怎样教音标才能取得较好的效果呢？我在教学中总结了以下几点体会。 <br />　　一、趣味教学，摆脱枯燥。教学音标的游戏活动大致分为以下三类： <br />　　（一）认读游戏 <br />　　学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦。教学中，我常用&ldquo;比一比，谁的音发得最佳&rdquo;的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如&ldquo;快速认读音标卡片记时赛&rdquo;，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出&ldquo;你看到了什么？&rdquo;；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问：&ldquo;哪一张不见了？&rdquo;，还有各种猜音标的游戏&hellip;&hellip;学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。 <br />　　（二）听辨音游戏 <br />　　要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如 Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如&ldquo;听音举卡片&rdquo;、&ldquo;听音举音标排队&rdquo;，在九格纸板上做&ldquo;听音摆卡片&rdquo;等等。 <br />　　（三）拼读游戏 <br />　　拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的&ldquo;找朋友&rdquo;游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，&ldquo;拼音标写数词&rdquo;，&ldquo;拼音标画简笔图&rdquo;、&ldquo;拼音标涂颜色&rdquo;等游戏，都是深受学生欢迎的。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。 <br />　　二、严格要求，持久运用 <br />　　教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象。如单词thank，一开始由于教时强调口形、舌位，发得较准，慢慢地，由于疏忽，最后随口说成了[senk]了。因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程。教学中，我们教师应随时注意这个问题，尽量做到以下两点： <br />...