英语（心得）之结合学生实际 抓好语音教学

英语论文之结合学生实际 抓好语音教学 <br />结合学生实际 抓好语音教学苏州吴中区藏书中学   刘桂芳 摘要：文章分析了学生英语方面的实际情况，又根据实际情况调整并制定教学计划，从而引发了加强语音教学的必要性，从48音素，单词音标，句子的重音、语调、意群等重要环节阐述了如何抓语音教学。 关键词：学生实际  语音教学 音素 单词音标 重音语调    一、学生英语学习现状本校系一所农村初级中学。本地小学三年级起已开设英语课，由于种种原因，学生进入初中时的英语成绩不太理想，我接手的这届学生的英语成绩，小升初后的首次摸底考试情况为：卷面总分100分，全校平均分还不满50分，而且呈现明显的两极分化趋势。从课堂反映看：有部分学生对小学已学过的内容几乎不会读、不会写，也听不懂了，他们对继续学英语，既无兴趣，更无信心，甚至产生了放弃学习的思想，上课表现心不在焉，无所事事。放学后，我留他们补课，让他们背简单的单词，发现他们几乎在靠26个字母的水平，死记硬背单词的拼写，进行机械的重复，对刚背过的词再提问竟忘的一干二净！可见他们没有掌握最基本的单词拼读规律，学习非常费力，而且效果也差。    还有部分学生虽然笔试成绩不错，但语音语调很成问题。记得初一刚开始上英语早读，课代表让全班集体朗读，由于部分学生的不良朗读习惯，如拖沓，读句子无连贯性，无重读弱读之分，无意群概念等，全班根本保持无法一致，听起来杂乱无章！        二、教学计划的调整鉴于学生实际，在初一上半学期，我适当调整了正常的教学计划，及时强化单音教学，即48音素的教学，接着对照单词表训练学生看音标读背单词的能力，尽快让学生学会自主拼读和背单词的能力，接着逐步在课文的听读环节中融入对重音、语调、节奏等语音知识的训练，以培养学生的英语语感。更重要的是培养他们对学习英语的信心和兴趣，为他们的日后的学习打下必要的基础。    另外，在实施新的教学计划前，我通过深入学生中间了解到大部分学生对语音学习还存在认识上的误区：他们认为，平时测验只考听力和笔试，不会读或读得不好不影响考试成绩，故觉得学不学语音知识无所谓。所以，要实施我的语音教学计划，就得首先纠正学生的这种错误想法，否则在学习48音素时，或许就会有相当一部分学生打退堂鼓了！于是，我先来了个将计就计，告诉学生中考是要考口语的，到时他们将要面对两位考官，他们不会读怎能过得了那一关呢？另外，我还从语言本身的特点耐心分析给他们听，英语是一门语言，语言包括语音、词汇和语法三要素，其中语音是语言的最基本要素，是语言的物质外壳，没有了语音的语言岂不成了摆设！学习英语需要我们从听、说、读、写等方面去掌握它，在这四种基本技能中，有三种是直接跟语音有关的，如果听不懂对方的发音，怎么理解对方的意思？不会说，怎么与人口头交流？不会朗读，怎么感受得到英语强烈的韵律节奏？怎么会有语感？怎么体会得到英语的语言之美！  三、语音教学的实施在实施语音教学过程中，我不断总结改进教学方法，适当运用一些教学技巧，尽可能减轻学生的学习负担，并及时引导学生将所学语音知识运用于英语学习实践中。1、  梯度教授48音素。1）直接看音素学音素。对于英语接受能力强的学生，只要直接跟老师或磁带模仿认读。必要时讲解一些发音要领，如音素/θ/,/ð/，因为汉语中无此舌位的发音，学生常将它们发成/s/,/z/，所以在教这组音素时需要提醒学生将舌尖置于上下牙齿之间，这样就不会搞错。另外，可以采取一些技巧来增强学生的学习印象。如为了让学生明确清辅音和浊辅音的发音不同，可叫学生口对着小纸片发音，纸片被气流吹斜的是清辅音，几乎没动的是浊辅音。2）  根据单词发音逆向学音素。一部分学生经过以上方法能掌握全部音素的认读，而有部分学生则不行，他们离开课堂就忘，总记不住。在研究了小学英语课本之后，我决定采取&ldquo;逆向法&rdquo;教他们48音素。我摘录了小学课本上的简单易读的单词，然后把整个单词的读音拆成一个个音素，由于绝大部分学生本来会读那些单词，所以学读单个的音素也很快，如果忘了还可以反着读单词，再推出...