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数学(心得)之学具操作要与语音训练相结合
数学(心得)之学具操作要与语音训练相结合
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数学论文之学具操作要与语音训练相结合 <br /> 建始实小 黄晓艳 <br /> 数学学科的特点是高度的抽象性和严密的逻辑性。任何一个数学概念、法则、公式的产生,都离不开抽象概括、逻辑推理等思维方法,数学思维在小学阶段主要指的是抽象的逻辑思维,而小学生的思维特点是以具体形象性为主。数学科学特点与儿童思维水平之间有一定的距离,缩短两者之间的距离采用的手段主要靠直观教学。 <br /> 在直观教学中,多年来采用的直观演示,对学生形成数学概念起了一定的作用。但在演示教具时,学生只能看,不能人人动手,有一定的局限性。而进几年随着教学的不断改革,不但教师有教具,学生也有了学具。实践证明,学具对发展学生的数学思维更起了积极作用。 <br /> 在操作学具时,要充分给学生“说”的机会,让学生陈述操作的过程,因为语音是思维的工具。 <br /> 一、 培养语音的条理性。 <br /> 操作学具的顺序性可以培养学生语音的条理性,促进思维的逻辑性。如在教学20以内进位加法时,通过摆弄学具学习9+5,学生在带有10个方格的槽板上放9个小方片,板外放5个小方片。然后,学生从5个小方片中拿出1个放到槽板的空格里,从而得到10+4=14.教师引导学生根据操作顺序说出思考过程:槽板上有9个小方片,9个还差1个是10个,把5分成1和4,9+1=10,10+4=14。操作有序,决定了语言层次分明,计算思路清晰。 <br /> 二、 训练学生语言的准确性。 <br /> 在陈述操作过程中,有时学生的语音不那么科学,教师应帮助学生逐句修正,训练学生语言的准确性。如在操作正方形学具理解分数的意义时,学生往往会把“平均分”这个关键词漏掉,说成“把一个正方形分成四份”。教师就可按照学生的说法随意地分成四份,问他“是不是这样分的?”促使学生修正自己的话,并且说完整:“把一个正方形平均分成四份。”通过这样的训练,帮助学生理清思路,组织语音,语音的准确性促进逻辑思维能力的发展。 <br /> 三、 表达简练、准确的数学语音。 <br /> 在操作过程中,要通过一系列头脑内部的思维活动,然后抽象概括出数学结论,再用简练、准确的数学语音表达出来。如学习什么是质数时,学生在1至20的数字板上进行筛选,通过操作最后得出“一个数除了1和它本身,不再有别的约数,这个数叫做质数”的结论。要训练学生语音的严密性,从而促进数学思维的发展。 <br /> 总之在数学教学中适当地使用学具,使学生在操作中进行思考,进行学习,不仅能提高其动手操作的技巧、技能、丰富感性知识,而且有利于促进学生由形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维,有利于理解、掌握数学知识,建立空间观念。 <br />
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:32:51
页数:2
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文章作者:U-67198
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