数学（心得）之学具在小学数学教学中的应用

数学论文之学具在小学数学教学中的应用 <br /> 　　小学生的心理发展内涵包括多个方面，爱玩是孩子们的天性，而传统的小学数学压抑了学生的自由成长。在小学数学课堂教学中，教师要充分利用学具，变抽象为直观，变被动为主动，既能提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，以能培养学生的创新能力，收到事半功倍的效果。 <br /> <br />　　一、利用学具，激发学生的学习兴趣 <br /> <br />　　&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;，兴趣是推动学生的强大动力，教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能达到使学生获取知识、提高能力、发展智力的目的。小学生都具有好奇、好问、好动的天性。教学中，教师应当利用学生的这种心理特征，适时给学生创造动手操作的机会，激发他们的学习兴趣，使他们全身心地投入到学习过程中。例如，在教学&ldquo;分数的初步认识&rdquo;时，首先，教师应通过各种演示和操作活动，使学生初步感知&ldquo;几分之一&rdquo;。让学生拿出&ldquo;分数的认识&rdquo;图卡，动手折一折，把一张等腰三角形纸片对折，平均分成2份，把一张长方形纸片平均分成3份，把一张正方形纸片平均分4份，把一张圆形纸片平均分成2份、4份、8份等，折完之后，教师再把其中一份涂上颜色，让学生想像其中的一份与整体之间的关系。这样，学生在折纸的过程中加深了对平均分的认识；在涂颜色的过程中，理解了部分与整体的关系，理解了分数的意义。学生在教师有意设置的动手操作的教学情境中，激起疑问，产生了强烈的求知欲望。由于教学是在学生直观操作中使其理解单位&ldquo;1&rdquo;的含义，然后抽象出分数的意义，遵循了儿童的认知规律，降低了理解的难度，因而减轻了学生的学习负担。 <br /> <br />　　二、利用学具，培养学生的实践能力 <br /> <br />　　培养学生的实践能力，显然不能脱离实际。教学中教师必须处理好探究、应用知识解决问题与培养实践能力的关系。首先，教师要引导、启发学生将学具应用到实践中去。只有将学具应用到实践中去并解决实际问题，才能真正培养学生的实践能力。有些知识由于受客观条件限制，学生缺少真实的体验，这就需要教师根据实际情况来引导安排，学生才能切身体验到应用知识的成就感。如教学&ldquo;圆柱的表面积&rdquo;时，教师可引导学生给圆柱体穿衣服，使学生知道圆柱表面积由两个圆和一个长方形组合而成，诱导学生应用圆的面积公式和长方形的面积公式，求出圆柱体的表面积。这样，可把学生带入自觉探讨和思索中去，使其学习的热情被激发起来，达到寓教于乐的效果。其次，教师要将问题融入生活和实践中去。&ldquo;数学源于生活，又作用于生活&rdquo;，教师在创设情境、提出问题时，应尽量从生活、实践中发掘。这样一开始就可吸引学生的好奇心、求知欲，促进他们探究行为的主动性，培养学生的数学应用意识和探索精神。如学习&ldquo;长方形的周长&rdquo;时，教师可从&ldquo;给相片镶镜框需多长的塑料条&rdquo;入手，引出长方形学具，使学生自然地看出长方形的周长是由两条长和两条宽组合而成，这样将学习和生活实践相联系，学生会自然而然地融入到课堂中。 <br /> <br />　　三、利用学具，帮助学生形成数学概念 <br /> <br />　　学生学习数学的过程，通常都要经过&ldquo;感知&mdash;表象&mdash;概念&mdash;符号&rdquo;的发展阶段。概念的形成是由具体到抽象的过程，尤其在学习起始概念时，更要靠学生亲身感受。在概念教学中，教师要根据教学内容引导学生在操作中观察、比较、分析、归纳，让学生获取丰富的感性认识，感知形成概念的具体实在的材料，结合活动情境和生活情境进行从具体到一般特征的分类，这样有利于促进概念的形成。例如，在进行正负数的认识教学时，教师可先让学生制作活动温度计、活动海洋图（潜艇活动）等学具。上课时，教师让学生操作，使其理解零度、海平面以作为基点的含义；理解零度以下温度是零度以上温度的相反方向、相反意义。最后，学生在丰富感性认识的基础上，在教师的引导下可形成明确的正负数概念。这样，教师通过操作与生活实际相结合，使学生对正负数的认识极其深刻。 <br /> <br />　　四、利用学具，培养学生的创新能力 <br /> <br />　　培养创新精神是素质教育的根本任务，所以，在教学中，教师要注重培养学生的创新意识和创新能力。创新能力是一种智力活动，需要一定的知识；同时，它更是一种发现问题、积极探求的心理趋向。因...