英语（心得）之浅谈初中英语语音教学存在的问题及策略

英语论文之浅谈初中英语语音教学存在的问题及策略 <br />内容提要：语音是语言学习的起点与基石，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败．　近年来,随着中学英语教学水平的不断提高,大部分学生具备了比较好的英语语言知识,其中包括语音.但是在实际教学过程中,我们感到学习者的英语语音仍然存在着一些问题.本文笔者从语音学习中存在的问题着手, 简单分析了造成学生语音学习问题的原因, 以及提高语音教学效果的对策．　　关键词．英语语音教学　　问题　　策略　　　 　　语言是人类进行社会交往和思想交流的重要工具, 而语言的学习首先是从掌握语音入手。语音过关是英语学习的关键, 同时也是难点。人类语言有共同之处, 但民族语言的个性差异更为明显。就属于印欧语系日耳曼语族的英语和属于汉藏语系的汉语而言, 两种语言都有自己独特的一套语言系统、发音规律。英语语音学习包括英语音素的发音, 英语的重音、节奏规律及语调, 并且自然、得体地将所学的知识运用到口语交际中。在教学实践中, 教师总会发现那些较好地掌握了语音基础知识的学生在听、说、读、写各个方面都有明显的优势, 学习起来轻松自如, 信心百倍; 反之, 学生的积极性不高, 学习效果也差。下面笔者从四方面着手, 谈谈对语音教学的认识。　　一、英语语音教学的状况及问题　　　　目前我国的英语语音教学主要是在英语学习的初级阶段完成.从中学一年级开始,到初中三年级基本上结束了语音教学.该阶段的教学覆盖了英语的绝大部分语音知识.在中学阶段,由于语音知识是语言学习的一个组成部分,在中考英语中,占有一定的比例.进入大学后,除了英语专业的本科生外,对绝大多数的学生不再单独开设英语语音训练课程.　　近年来,随着中学英语教学水平的不断提高,大部分学生具备了比较好的英语语言知识,其中包括语音.但是在实际教学过程中,我们感到学习者的英语语音仍然存在着一些问题.　　二、语音学习中存在的问题　　英汉两种语言间的差异为中国学生学习英语设置了第一道难关。汉语语音对英语语音学习的负迁移、学生之间的个体差异及教学材料中英式英语及美式英语发音上的不同使语音学习困难重重, 出现了各种各样的语音错误。　　１、音不够长，双元音不饱满．中学生发元音时，经常发得不到位，长音不够长，不清楚，不响亮；另外，用单音代替双元音，这是因为没有掌握英语双元音的发音特点所致成, 其发音过程中是个滑动的&ldquo;前长后短&rdquo;、&ldquo;前清晰后模糊&rdquo;的过程,如 英语双元音/ ei 、ai 、au、.u/ 虽都以强元音为主, 向弱元音方向滑动。将like 误读成/ lɑ: k/ 或/ leik/ , 将down 误读成/dɑ: n/ 。这些错误主要是对舌位及口的开合把握不好造成的。平时要加以练习, 就不难掌握了.　　2、辅音系统中出现的问题,增音和吞音现象屡见不鲜。由于汉语中不存在以辅音结尾的词和辅音连缀的现象, 而英语中这两种情况却多见, 学生在遇到这类词时, 特别容易在词尾处, 或两个辅音之间加上一个元音/ ә/ , 将egg 读成/ egә/ , 将climb 读成/kәlaim/ 。吞音现象还主要表现在读长音时不够长, 读双元音时后一个元音不到位, 即吞掉元音音素后的/ n、l/ 等音,将aunt 读成/ aut/ , 将girl 读成/ gә / , 容易引起误解。。　　3、单词重音错位。汉语和英语都是有节奏的语音, 不同的是英语的节奏讲究轻重搭配, 而汉语的节奏讲究声调搭配。英语的节奏表现为重、轻读音节交替出现,重读音节之间, 无论间隔多少轻读音节, 每个节奏单元的发言时间大体是相等的。汉语的节奏是一个音节一个音节连续出现的, 每个音节都需要几乎相同的时间, 要清楚读出来, 音节间界限较明显。学生在说和读英语时, 受此影响, 习惯于将每个音都清楚地说出来, 发音的响度和调门高低都一样, 这就造成听力困难, 妨碍交流。英语单词的多音节特性导致了一个单词具有重读音节和非重读音节的特点, 重音掌握不准势必造成读音失误。学生常犯的错误是将单词的重音随意移位, 如将interesting 读成/ in´tristiŋ/ , 将hospital 读成/hɔs´、pitl/ 。　　4、语句重音不到位, 节奏感差。语句重音是英语语音...