英语（心得）之小学英语课堂听力教学中存在的问题及解决策略

英语论文之小学英语课堂听力教学中存在的问题及解决策略 <br />　　一、小学英语课堂听力教学中主要存在以下四个问题 <br />　　（一） 缺乏兴趣 <br />　　兴趣是个体积极探索事物本身的倾向，也是推动人们进行求知活动和学习的重要心理因素，兴趣可以转变为学习的动力，有了这种动力，学生便会自觉地去克服学习中遇到的各种困难与挑战，养成良好的学习心态。鲁迅先生说过，没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的，在英语听力教学中若能把教学放在一个生动、活泼的情境中去学习，激发学习的兴趣与探知欲，将会有效促进英语听力的教学。小学教育处在教学的起始阶段，学生在心理上对英语的学习会产生较强的新奇感，对英语学习非常感兴趣，但随着时间的流逝，学习内容难度的加大，教师在教学过程中若使用的教学方式单一，乏味，枯燥，加之小学生年龄较小，兴趣不稳定，学生的兴趣既可以很快地产生，也可以很快消失，因此有些学生会越学越不愿意学，导致彻底失去学习英语的兴趣，甚至产生放弃英语学习的想法。 <br />　　（二） 缺乏良好的听力习惯 <br />　　小学生刚开始对于英语听力训练总是充满热情的，乐于参加各种训练活动，在参加英语听力训练的过程中易产生两种不良习惯。第一，当听力内容相对简单时，学生感到毫无挑战，总会没等听完，听清，听准所有材料就草率作出判断。第二，当听力内容有难度时，学生就会产生畏惧情绪，一旦发现自己听不明白就会迫不及待的询问同伴，慌慌张张，不知所措。甚至听下一内容时，仍然在思考此题的答案，听力成绩自然不理想，恶性循环，学生容易体验到失败的感觉，当失败累计到一定程度时，就会导致学习者丧失学习的信心。因此，在以后的听力训练中，学生就会产生紧张、焦虑的情绪。心理研究表明，当人们的情绪处在紧张、焦虑的状态时，就不能对所输入的信息进行有效的加工、整理和提起，从而严重干扰了学生对听力的理解。 <br />　　（三） 缺乏英语语感 <br />　　语感是一个人对语言的感受能力，语感来自听觉，是在语言学习过程中语言的有声信息不断作用于一个人的听觉系统的结果。[2]语感的培养需要大量的接受听力材料的刺激，需要多朗读、多背诵、多听、多说。 <br />　　小学儿童年龄一般在6一12岁，正是学习语言的重要时期，也是培养学生语感的关键时刻，然而小学英语教学面临的难点就是缺少英语语言环境，因此在这种非母语的学习环境中，学生感受英语的机会和次数较少，学习语言进行交际活动就受到了非母语语言环境的制约，学生不能很好的接受语言材料，感受英语语音、语调。 <br />　　（四） 缺乏技巧和方法 <br />　　学生由于不会提前对听力题目进行浏览、预测，以求缩小思考范围等听力的技巧与方法，导致不了解听力材料大概会涉及什么内容，不了解会提出什么样的问题，不了解相关的背景知识，关键词语及听力内容有关的句型，没有做好听前准备。所以，在听力训练中往往很盲目，没有目的的去听，搞不清楚听力题的类型和结构，短时间内很难将注意力集中，患得患失。 <br />　　二、小学英语课堂听力教学中存在问题的解决策略 <br />　　（一）激发小学生英语听力的兴趣 <br />　　1.创设良好教学氛围 <br />　　创设良好教学氛围，不断地引起学生的学习兴趣，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发小学生求知欲的主要途径。教学中。教师在认真备课以及钻研大纲和教材的基础上，要精心设计教学的每一个环节，为学生创设良好的听说氛围，开展小组活动、猜谜、游戏、表演等方法进行课堂教学；依靠实物、图片、电教手段、多媒体辅助课堂教学；让学生在英语角、英语联欢活动、英语竞赛中，充分发挥表演等能力，这些教学环节和活动都能为学生学习英语创设良好氛围，从而培养学生学英语的浓厚兴趣，提高学生口语和交际的表达能力。 <br />　　如听音会意，教师一边指着实物，一边说英语单词，让学生静听，学生通过一边听英语单词，一边看实物，慢慢领悟听到的单词所代表的意思，以三年级上册中的第三单元《Let&#039;s paint&gt;&gt;为例。在《Let&#039;s paint》一课中的主要单词：blue,green,yellow,red,purple的初步认知听力训练时，教师...