语文（心得）之随堂练——课堂不可或缺的风景

语文论文之随堂练&mdash;&mdash;课堂不可或缺的风景 <br />　　【摘要】针对当前语文课堂缺少练习这一现象提出&ldquo;随堂练&rdquo;的必要性，并结合实践从课始、课中、课末三个时机来阐述&ldquo;随堂练&rdquo;与课堂教学有机整合的效能。课始&ldquo;练&rdquo;，有助于掌握学生的学习起点；课中&ldquo;练&rdquo;，能促进学生综合地运用语言；课末&ldquo;练&rdquo;，便于知识的巩固，全文的回顾梳理及拓展。 <br />　　【关键词】随堂练   语文课堂   有机整合 <br />　　课改十年，听得各层次的语文公开课不下百节，教师深情并茂地讲述，学生争先恐后地作答，总觉得在我们的语文课堂上缺了点什么。在数学课上得到了点启示，那就是&ldquo;随堂练&rdquo;。数学课上，由练习开始引出新公式，然后继续练习运用，练习贯穿课堂始终。而我们的语文课呢？公开课上难得一见练习的影子，有的只作为教师匆匆结课时一个&ldquo;美丽的谎言&rdquo;，或在课末用两三分钟的时间象征性地动动笔。 <br />　　难道语文课就不需要随堂练习吗？ <br />　　非也！ <br />　　语文课上的&ldquo;随堂练&rdquo;是提高学生运用语言的能力，提升学生语文素养所必不可少的，也是推进&ldquo;以学定教&rdquo;的课堂教学改革的重要途径。 <br />　　近期新修订的课标中明确要求&ldquo;在小学，每天语文课都要求安排随堂练习&hellip;&hellip;&rdquo;由此可见，不少专家已经关注到了语文课上缺少练习这一诟病。&ldquo;随堂练&rdquo;也必将成为语文课堂不可或缺的风景。 <br />　　笔者从两年前就开始在语文课堂上进行&ldquo;随堂练&rdquo;的实践并进行了相关课题的研究，现将一些尝试与大家分享。 <br />　　&ldquo;随堂练&rdquo;并不是随便什么时候想练就练，应在备课时结合课文内容进行有机整合和设计。这样，才能练得有意义，练得有效。 <br />　　一、课始&ldquo;练&rdquo; --掌握学生的学习起点 <br />　　每个学生都不是从零开始，只有了解学生的学习起点，才能将时间花在刀刃上。在课始环节设计适当的练习能帮助老师更快地了解学情，并对自己的教学进行一定的调整，&ldquo;以学定教&rdquo;方能行之有效。 <br />　　如一二年级的教学任务是以识字、写字为主，在教学时是不是每个字都要平均用力呢？我们不妨用类似&ldquo;认一认、连一连&rdquo;的题型来了解学生的识字情况。根据作业反馈，把最难认的字作为识字的重点，而大家都已经掌握的就相应的减少教学时间。在本校尝试以后，这样看似简单的操作却得到了不少老师的认可，只有掌握学生的学习起点，教学才能有的放矢。 <br />　　二、课中&ldquo;练&rdquo;--促进语言的积累与运用 <br />　　在一些公开课上，教师总喜欢把练习环节安排在课末。 <br />　　为什么呢？因为中间穿插练习会打断教师行云流水般的讲述、会破坏教学情境呀！因此，少有教师会在讲授内容时让学生练习。 <br />　　其实不然，巧妙的练习可在阅读教学中起到画龙点睛的作用，为语文课堂增光添彩。 <br />　　1、练之实--促进学生的语文积累 <br />　　教师完全可以凭借练习带着学生在阅读中积累、感悟和运用语言，为学生打下扎实的语文基础。 <br />　　如在教学《卡罗尔和她的小猫》这课时，文中有很多非常形象的拟声词，如&ldquo;扑扑&rdquo;&ldquo;喵喵&rdquo;&ldquo;丁零零&rdquo;&ldquo;滴滴答答&rdquo;等。此时，不妨安排这样一个练习，联系生活想一想，鞭炮声（     ）、春雨声（      ）、 雷声（      ）、下水声（      ）、喇叭声（      ）&hellip;&hellip;学生不仅积累了拟声词还学会了恰如其分的运用。 <br />　　《泉水》这篇课文文字优美，有许多用得非常贴切的短语，如火红的杜鹃花、清脆的叫声、静静的山谷，那么，也可以让学生想一想，         的天空， <br />　　的镜子，           的湖水&hellip;&hellip;每篇课文都有自己的语言特色，根据这一语言特色让学生通过&ldquo;随堂练&rdquo;来随堂掌握，并且能够举一反三，这对于学生的语言积累非常有效。 <br />　　2、练之精--提高语言表达能力 <br />　　语文教学的最终目的就是让学生学会阅读与表达（口头表达与书面表达）。在作业&ldquo;随堂练&rdquo;的实施过程中，将自己的答案表述出来就是一种表达。另外，抓住课文的表达方式让学生进行仿说和练笔，也是一种表达的训练。 <br />　　如《找春天》一文，有这几个句子非常有特色。 <br />　　小草从地上探出头来，那是春天的眉毛吧？ <br />　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ <br />　　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？ <br />　　描写春天的文章有许多，但...