语文（心得）之浅谈小学语文的魅力课堂

语文论文之浅谈小学语文的魅力课堂 <br />　　《语文课程标准》明确指出：&ldquo;语文课程应该是开放而富有活力的。&rdquo;要使语文课堂焕发生命活力，就要让学生在课堂彰显自己的个性。学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作，良好的阅读又能提高学生的写作水平。让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，激发学生的学习积极性，从而实现课堂教学的有效性。把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。像一缕春风深入我们教师的心田，像一场春雨滋润着家长和孩子的心窝。作为小学语文课教师的我，常常思索着这样一个问题：我们该给孩子一个什么样的语文课堂？ <br />　　一、营造一个&ldquo;情感的课堂&rdquo; <br />　　教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅。我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命呢？ 热爱学生，平等的对待每一个学生，让学生感受到老师的关心。在日常教学活动中，仔细注意学生的一言一行。我们应该有一双善于发现的学生的&ldquo;美&rdquo;的眼睛，留心学生每一个优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。我们的冷淡、责怪、或不适当的批评都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让所有学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，对于学习困难得学生应该经常作出一些激励性的评价。例如：&ldquo;其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。&rdquo;&ldquo;这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！&rdquo;&ldquo;你的看法很独特！&rdquo;&ldquo;你的分析很有道理！&rdquo;&ldquo;你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你！&rdquo;&ldquo;你懂得比老师还要多！&rdquo;&ldquo;你读得比老师还要棒！&rdquo;诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。 <br />　　如何体现语文学科的&ldquo;人文性&rdquo;，其基点就在于&ldquo;情感&rdquo;。要把自己的情感传递给学生。教师应该把自己对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用语言、眼神、动作&hellip;&hellip;传递给学生，展现给学生一个&ldquo;充满激情的课堂&rdquo;，陪伴孩子度过每一段快乐的时光。 <br />　　二、营造一个&ldquo;开放的课堂&rdquo; <br />　　在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。在教学《小露珠的梦》一文，开课时让学生先谈谈自己有什么梦想，学生们踊跃发言，有的想当老师，有的想当警察，有的想周游世界，还有的想成为宇航员&hellip;&hellip;答案可谓精彩纷呈。突然，一个男孩站起来说：&ldquo;我的梦想就是当神仙。&rdquo;听到这个回答，同学们有的大笑，有的说自己也想当神仙、仙女、花仙子等等。我很快走到男孩身边，微笑着说：&ldquo;你的想法很特别，那你认为现实生活中有神仙吗？&rdquo;男孩答：&ldquo;没有。&rdquo;我又看着大家笑着问：&ldquo;同学们你们见过仙女、花仙子吗？&rdquo;同学们异口同声的回答：&ldquo;没有。&rdquo;我顺势引导说：&ldquo;那就很遗憾，看来你们的这个梦想是无法实现了。&rdquo;同学们都笑了。很显然，男孩的回答是缺乏合理性的，但教师对这独特的回答没有赞赏的同时，也没有断然否定，而是通过适度评价（&ldquo;想法很特别&rdquo;）和适时引导（&ldquo;现实生活中有神仙吗&rdquo;），使学生自主意识到自己价值取向的问题，从而纠正了他的人生态度和价值观上的错误倾向。在课堂上，教师不是教材的忠实执行者，而是创造者，课堂上生成的东西需要教师用及时评价来鉴别，做出价值判断。 <br />　　老师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据自己已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。 <br />　　三、营造一个&ldquo;宽松的课堂&rdquo; <br />　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙、语言运用的精妙、思想表达的深邃以及见解阐述的...