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语文(心得)之培养随堂小练笔的习惯 提高学生习作的能力

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语文论文之培养随堂小练笔的习惯 提高学生习作的能力 <br />  小练笔是学生良好的作文习惯形成的基础。是教师对学生进行习作训练时不可忽视的重要环节,对培养学生良好的作文习惯有着举足轻重的作用。怎样使随堂随文练笔真正发挥作用? <br />  一、巧借课文之“词句”——捞米下锅,活学活用文章中好词佳句、富有新鲜感的词句有很多。学生在学习的过程中,会有觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的句段或内容。教师可在课堂中了解,并结合实际,训练学生现学现用词汇、句段的能力。如学了《鸟的天堂》和《爬山虎的脚》,可任学生选择自己喜欢的词语、句式进行口头作文,能力强的学生可进行书面片段作文。学生能够写出如下句子:“爬满篱笆的牵牛花就像一张五颜六色的挂毯,又像一只只蝴蝶随风舞蹈。 <br />  二、抓住学生的”议论“——由此及彼,顺水推舟语文教学是听说读写的活动,课堂上少不了说的练习。因此,教师可根据学生的说,顺势让他们写一写。这样,”说“为”写“铺设平台,降低了写的难度。为”乐写“打下基础。如学习三年级《燕子》一文时,在学生充分朗读课文的基础上,教师指导学生理解”光彩夺目“,让学生看图读文圈画:哪些景物构成了光彩夺目的春天?在学生交流的基础上,教师小结:课文写细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花构成了多彩的春天;你们觉得多彩的春天仅这些事物吗?一石激起千层浪,大家议论纷纷起来。于是。教师顺势让他们说一说春天里还有哪些事物和不同的色彩,再指导写一写,以不同角度来理解春天的含义。 <br />  三、善用学生的”见闻“——登高望远,迂回取胜”思维是从疑问和惊奇开始的。“如何善用学生的质疑问难来进行练笔呢?让学生认识深化便是其中一种重要的手段。如教学《搭石》时,对于搭石这个词语学生们不是很理解,于是我让他们带着疑问去学习,我让学生通过朗读课文去体会课文中人物的美,让学生们知道生活中处处有美,它不仅是风景美,有很多是心灵上的美。提高了学生道德上的意识,学完课文后,我让学生写了写自己发现的美,这样学生更加了解了课文的含义。 <br />  四、挖掘学生的”生活“——自然童心,情至辞发生活是一本教科书,也是一位最好的老师。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一课对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致,作者用了”站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳“等表示动作的词语,从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中,还夹杂着对嘎子心理活动的描写,从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画,塑造了小嘎子这个儿童形象,显示出作者在人物刻画上的功力。一位农村教师给学生这样提示:我平时也看见过你们打架的样子,想一想,打过架的同学,是怎么打的,当时怎么想的:围观的同学,又是怎样的。能不能把你们当时的所思所想,像这个片段描写的一样,通过外貌、动作、心理活动等说出来,再选其中一点写一写。在心理完全不设防的情况下,学生的生活经验一下子被激活了。学生所写的片段精彩极了。往常因为我们过于强调文章要有正确的思想导向,所以学生写的作文,都会先被戴上思想内容健康的帽子。因此,虽然学生的生活多姿多彩,却不敢大胆地进行表达,以至写作素材单调,缺乏新意。教师敢于指导学生挖掘平淡的生活素材,用平实、自然的笔调进行练笔,是我们写作教学中所应追求的一种至高境界。 <br />  总之,培养学生随堂随文小练笔的习惯,能有效地提高学生习作的能力。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:40:39 页数:3
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文章作者:U-67198

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