语文（心得）之扎实有效的小练笔是提高作文能力的最佳方法

语文论文之扎实有效的小练笔是提高作文能力的最佳方法 <br />　　要想真正提高学生的写作能力，养成良好的作文习惯，仅凭课本上规定的每学期七八篇作文是远远不够的。在我们的语文课堂教学中，必须经常进行一些迁移性的小练笔训练。我在平时的教学中，在不增加学生负担的情况下，以课堂为阵地，以课文为凭借，以提高语言表达能力为目的，以读写结合为突破口，进行扎实有效的小练笔训练，收到了明显的效果。 <br />　　1.仿段 仿篇 <br />　　凡是聪明的老师当然不会放过文章中值得借鉴学习的片断，而借鉴课文中的写作方法又是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是阅读和写作之间的桥梁。借助课文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，更能发展创造思维能力。这里的借鉴迁移也可称之为仿写，分为仿段和仿篇。 <br />　　仿段，亦称点仿。这是从局部上模仿范文的习作方式。因为是局部模仿，故可供模仿的范文较多，主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想等。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如六年级教材中《山中访友》引导学生仿照作者与山中的一切打招呼的写作方法仿写假如你来到大自然把你的感想写下来。从课堂练习的反馈看，学生兴致高，效果佳。    仿篇，亦称为全仿，这是从整体上模仿范文的习作方式。六年级学习了《山雨》一文，我们要求学生学习“按照游览的顺序，详略得当，把最有特色的景物写具体”的方法，练习写一篇游记，学生或写自己参观动物园的经历，或写自己游览旅游胜地的美景，条理清晰，大部分学生均注意抓住了重点去写。 <br />　　2.情感流露 <br />　　在学习课文时，学生进入了文本之中，被文本中的人物感动，当学生动情之 际，老师有时讲课要戛然而止，给学生一些空间，老师不妨创设情境：此时此刻，你最想对他（她、它）说些什么、为他（她、它）做些什么呢？如《卖火柴的小女孩》学习到结尾时，小女孩冻死在街头，此时此刻你最想对他说什么？由于有了一定的情境，学生的话语就能像江河之水一样喷涌而出，不会觉得写话是难事了。 <br />　　4.填补空白 <br />　　课文中，有些地方或含蓄，或简练，或跳跃……给学生留下了想象、延伸的空间。学这样的文章时，我找准这些“空白”，让学生把写得简练的地方写具体，把写得含蓄的地方补充出来，把跳跃过去的内容加上去。 <br />　　5.议一议中心 <br />　　有些文章的内容能给学生以强烈的感染力。如《桃花心木》课文借给树苗浇水的事情，介绍了种树人“让树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法。由此说明在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人的成长具有重要意义。本文在写作方法上特点鲜明：通过描写大自然中桃花心木这种植物的特点，抒发作者的真挚情感。表明积极的人生态度、高远的生活志向和独特的价值取向。饱含深刻的 人生哲理。 <br />　　教学中我要学生抓住文中感受最深的一两点来写一篇读后感。由于有了前面的教学环节作铺垫，学生均有话可说。一位学生写出了这样深切的感受 <br />　　6.改一改诗词 <br />　　每册教材都编排有古诗词。这些古诗词内容大多浅显易懂，写景的将景物描绘得细腻生动，叙事的表达的情感真挚感人。在理解的基础上，可以要求学生将这些古诗词改成写景或叙事的现代文。如《宿新市徐公店》，学生可以改成一篇很美的描绘春景的文章，这样的古诗每个学期都有，如果老师能抓住机会进行训练，学生不仅能对古诗理解得更加深入，写作的能力也在潜移默化中得以提升。 <br />　　当然学生作文素养的提升，非一日之功；作文素养的提升，也非写作课之功；写作之功，当在每堂语文课上训练。如果我们平时的阅读课堂，能巧妙地训练学生的写作，相信，日积月累，学生的写作能力定能有较大的提升。 <br />