语文（心得）之提炼课堂提问的含金量

语文论文之提炼课堂提问的含金量 <br />　　温岭市大溪小学   蒋芳芳 <br />　　【摘  要】 轻负担高质量是提倡减负以来学校一直追求的目标，也是每一位教师的不懈追求。但减负绝不是一时的工作，也不仅是让学生少做点作业这么简单的事。高质量的课堂教学离不开老师的有效提问，教师要以有效的提问来主导高效的课堂。本文将阐述实现教师课堂提问的有效性的六个要点，来为&ldquo;轻负高质&rdquo;开路引航。 <br />　　【关键词】课堂提问   含金量 <br />　　课堂是学生实现学习和发展的平台，学生的发展离不开教师的引导。课堂提问是教师指导、引领学生的有效方式。纵观名师的课堂，为什么会小手如林，情感朗读书声琅琅，师上得动情入理，生学得兴致勃勃？而我们大多老师的课堂却是一潭死水居多，偶尔泛起点点波纹也让老师们激动半天。我想：多半是名师们的巧设提问成就了课堂的精彩。教师的有效提问，可以激发学生的学习热情，启迪学生的思维，培养学生的学习智慧，检查学生习得知识的情况，还可以活跃课堂气氛，增强师生间的情感交流，吸引学生的注意力等等。 <br />　　反思我们的课堂教学，有多少无效的课堂提问犹如漫漫黄沙侵占了宝贵的40分钟，掩盖了教学的本真，消退了学生的学习热情。学做一名执着的淘金者，沙里淘金，精心提炼、打磨每一次课堂提问，还学生一个简单、质朴、高效的课堂。 <br />　　一、提问要明确，使问题具有指向性 <br />　　在我们的课堂教学中，&ldquo;教正确，讲明白&rdquo;是最基本的原则。在这其中，我认为提问是否明确、是否清晰也至关重要。因为无论教师课堂中的提问是要引起动机、启发思维也好，考察学生的理解程度也罢，必须明确、清晰地提出自己的要求来。一般来说，首先教师可根据一节课的教学目标，精心设计一个或几个大问题为中心问题，然后其它所有的问题都围绕着中心问题来展开，这样的提问就能思路清晰，明确地将问题的意图表露出来。要不然，学生要么就不知所云，要么就不知从何入手。为了提问具有更高的可行性，教师在教学过程中要深入研读教材，可以抓住教材中的关键词、关键句、重点段落来设计中心问题。 <br />　　[案例一] <br />　　《矛和盾的集合》 <br />　　师：你还可以从课文的哪些句子看出坦克在战场上大显神威？默读课文，划出来。 <br />　　师根据生的答案出示句子：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。 <br />　　师：请你们反复读这句话，读着读着，你仿佛能看到什么画面？ <br />　　师：说说，看到庞然大物坦克，你有什么感受？ <br />　　师：这边有德国兵在惨叫，那边也有德国兵在哇哇大叫，整个德国军队都被吓得 <br />　　师出示句子：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫。 <br />　　师：说说，在这紧张关头，危险时刻，你除了哇哇直叫还会干什么？ <br />　　师：德国兵头一回见到这庞然大物，连往哪跑也搞不清楚了，连踩到人也不知道，连流血了也不管了，整个德国军队早已 <br />　　师出示句子：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得乱成一团。 <br />　　师：可见德国兵们头一回见到坦克这庞然大物已经吓坏了，不仅被吓得哇哇直叫，乱成一团。还被吓得，一下子退了十公里。谁来读读看。 <br />　　师出示：德国兵头一回见到这庞然大物，一下子退了十公里。 <br />　　（为了更清晰的呈现提问，省略了学生的回答。） <br />　　在这个案例中，我们明显看到教师是围绕着&ldquo;坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。&rdquo;这个重点句中的&ldquo;大显神威&rdquo;这个关键词来设计教学的。由这个&ldquo;大显神威&rdquo;关键词引出&ldquo;你还可以从课文的哪些句子看出坦克在战场上大显神威？&rdquo;这样一个中心问题，引领学生去充分感悟体会&ldquo;德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里。&rdquo;这句话中坦克这个庞然大物将别人的优点合二为一后的威力是多么地具有震慑力。教师的提问非常地清晰、非常明确，层次分明，步步深入，围绕着这个重点句中的重点词&ldquo;大显神威&rdquo;去统领学生的学习。一个词就将全文的内容像糖葫芦一样，一串串起来。这样上起课来，思路清晰，环节明朗，才是省时高效的课堂，相信学生一定也学得相当轻松。 <br />　　二、提问要把握时机和方式，使提问具有时效性 <br />　　有时当教师把问题抛给学生的时...