语文（心得）之试论小学三年级作文起步教学

语文论文之试论小学三年级作文起步教学 <br />　　在少年时代，我最遗憾的事是几乎没有课外书可读，因此写起作文来茫茫然，不知如何动笔。可如今，五花八门的课外读物塞满学生的书包，可他们还是不会写作文，这是什么原因呢？语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。看来，学生缺少的是对周围事物的细心观察；缺少的是对作文的兴趣和信心；缺少的是认真读书，勤奋练笔的决心。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手： <br />　　一、狠抓课外阅读，丰富语言积累。 <br />　　三年级的学生大多缺乏自觉性和选择性，一些新奇搞笑的书，会在同学们中间迅速流传，甚至，有的人竟然在课堂上，避开老师的视线偷偷的看。而一些对写作文有帮助的书，却不怎么被青睐。针对这种情况，强行没收或责备，是很难解决根本性问题的。因此，我鼓励学生阅读适合他们自己读的课外书。学完《丑小鸭》后，我让学生阅读《安徒生童话》；学完《雷锋叔叔，你在哪里？》，我让学生阅读《雷锋日记》；学完《数星星的孩子》，我让学生阅读天文学家的故事书，或者有关天文学方面的书；学完《奇怪的大石头》，我让学生阅读名人故事；学完《盘古开天地》，我让学生阅读《神话故事》&hellip;&hellip;利用班级图书角，让学生捐书，或者互相交换书，开展大量的课外阅读，奖励读书多的学生。让学生在每周的阅读课上开展读书交流活动。运用这些做法提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。通过不断的鼓励和督促，有效地帮助他们积累语言，提高语言的储备量。 <br />　　二、挖掘生活题材，追求真情表白，&ldquo;问渠那得清如许，为有源头活水来。&rdquo;生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。在教学中，除了教材中的习作训练外，我经常进行随机习作练习，而是利用偶发事件相机进行习作训练。比如，一次班会课上，我针对班长为了管理班级纪律而&ldquo;挥鞭打人&rdquo;的事件，展开了对班长批评与自我批评的教育。使班长深刻认识到了自己的错误做法，也给了全班同学一次警告：&ldquo;打人不是解决问题的最好办法。&rdquo;班会课过后，我布置了一则日记：围绕本次班会课，写一写自己的感受和看法。第二天，我仔细阅读了学生的日记，发现大多数人，能用流利而又准确的语言，把班会课的经过描述出来。同时，我还惊喜地发现，有一部分学生还发表了自己的看法和感受。于是，我利用这些优秀日记，又进行了一次习作讲评。 <br />　　三、发现习作亮点，树立写作信心。 <br />　　在初学作文时，学生的水平并不高。不管学生写的作文内容怎样，字数多少，在批改作文时，我都善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，只要有一个词用得生动，或一句话写得好，或一个地方有新意，就给予鼓励，让他们觉得&ldquo;我也会写&rdquo;，以增强学生的写作信心和兴趣。记得，有一次，我指导学生看图写话：图上画的是两只燕子在雨中飞行，小河边还有一只青蛙。图画内容虽然很简单，却给人很大的想象空间。他们能写成什么样呢？我并没有太高的期望。后来，我批改完这次写话的内容后，非常欣喜，就整理出来之后，冠名为《孩子们的童话世界》发布到了学校的网站，并且写下了这样的批语：相同的图画，不同的构思，同学们用他们手中的&ldquo;神笔&rdquo;，通过生动的语言，向我们描绘了他们心中的&ldquo;童话世界&rdquo;。他们为燕子和青蛙&ldquo;设计&rdquo;了精彩的对话。在同学们的笔下，燕子成了兄妹、母子、父母，他们在学习，在玩耍&hellip;&hellip;他们甚至想去上海，...