语文（心得）之识字教学的巩固与分段能力的培养

语文论文之识字教学的巩固与分段能力的培养 <br />    一学期的工作结束了，根据三年级的学段特点，本学期的教学，我重点抓了以下工作： <br />    一、识字教学的巩固 <br />    通过三年的学习，学生的识字量已经达到一定的程度，但错别字也相应多起来，而且常用字的出错率很高，因此，“纠错”成了识字教学中的一项重要任务。在教学工作中，我用以下方法巩固识字成果。 <br />    1、把字综合、分类、进行比较 <br />    在教学中，我有意识地把学生写作业时出现的错别字和学生容易混淆的字收集、归纳起来，通过组词、造句反复进行练习，加深印象。初学生字时，我让学生找一些形近字，如教学“槐”“偷”等字时，学生找出本学期学的“愧”“偷”进行比较，这样便于记忆，杜绝错误出现。 <br />    2、结合实际，增强学生的自我辨字能力 <br />    可以利用传统的造字法，如在教学“青”字时，我对学生说“青是小草的颜色，人们在形容大自然时常用青来造字，同学们能说出这样的几个字吗？”学生列举出“清、晴、静”等字后，再要求学生说说这些字在造字方面自己的看法。还可以利用“理解字义”的方法，如教学“脆”“翠”两个字时，让学生查找字义，从而体会两个字的用法。采用这种方法，不仅使学生扩大了知识面，而且理解了字的含义，从而减少了因理解不够导致把字混淆、写错的现象。 <br />    3、自查、互纠、师评，减少错字的出现 <br />    在生字教学中，我通常让学生先参与书写。自查——课文中的生字哪些是自己容易出错的，让学生说出来，提醒大家注意。互纠——让学生讨论哪些字容易出错，并分析错误的原因，相互交换作业本帮助对方纠正错字。师评——老师把学生出错率高的字写在黑板上，有的放矢地进行点评。通过这几种方法的结合，为学生构筑了一道错字“防火墙”，降低了出错率。 <br />    当然，这些方法在实际应用时也要掌握一定的“度”，有时一些形近字过早地提出，反而更容易使学生混淆。 <br />    二、分段能力的培养 <br />    新课程标准指出，初步把握文章的主要内容，是第二学段阅读教学的目标之一。我认为理清文章层次是把握文章主要内容的前提。因此，本学期的学习中，我对学生进行了分段能力的训练。 <br />    1、从题目入手分段 <br />    对于有些课文，从题目上可以明确地看出文章的主要内容，这样的文章可以从题目入手进行分段。如《香港之夜》的教学中，可以设计这样一个问题：课文中的哪些段落是描写香港之夜的？学生从问题入手分段就简单多了。再如《李季除妖》《不吃无主梨》等课文都可以运用这样的方法。 <br />    2、按文章结构分段 <br />    有些课文的结构严谨，如《桂林山水》《美丽的小兴安岭》这些课文，学生按总——分——总的顺序，很容易理清脉络。 <br />    3、利用插图分段 <br />    在教学中，文中的插图对学生理解课文也能起到很大作用，应该把插图也当作教学内容的一部分。在《女主人与乞丐》这篇课文的分段训练中，充分利用插图，根据插图内容来找文章中对应的部分，学生就很轻松地划分了段落。 <br />    一学期的工作结束了，把一些教学方法进行总结，以便在今后的工作中不断改进。 <br />