语文（心得）之如何有效指导学生阅读 提高作文水平浅谈

语文论文之如何有效指导学生阅读 提高作文水平浅谈 <br />　　小学阅读、作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却害怕阅读、写作文。究其原因，主要是学生没有掌握方法，不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。如何有效地指导学生的阅读、提高作文水平呢？可以从以下几方面做起： <br />　　一、教师方面： <br />　　习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。针对三年级学生的年龄特点，我认为教师首先要在明确小学生写作教学的目标的基础上，做好习作入门的教学，由浅入深，循序渐进才是关键，故而，我觉得应该遵循3步走原则： <br />　　第一步：培养兴趣，让学生有的写。作文要早起步，晚约束，&ldquo;兴趣是第一位老师&rdquo;。我们要让学生尝到写作的趣味，甜味，不以篇幅长短论优劣，不过多地限制写作内容，尽可能让学生&ldquo;吾手写吾心&rdquo;，自由表达，只要能激发学生的写作欲望就行，引导学生学着写观察到得事物，用心写出自己想到的真实感觉，这样长久下去学生就会觉得想写，有的写了。这时写作的大门就已经向学生打开了，以后写作教学就能一路好走。 <br />　　第二步：热爱生活，让学生大胆写。名人说过：生活即作文，作文来源于生活，因而，我们应注重平时在学生面前快乐生活，全身心地同学生一起寻找生活的滋味，无论是&ldquo;酸菜汤&rdquo;，还是&ldquo;甜美汤&rdquo;，只要是真实的就是最好的，让学生在生活中学会生活，品尝生活，热爱生活，让学生大胆写。能大胆写清楚自己的所闻所思所感，把生活中的场景写细写活就很了不起了。教师要当好伯乐，尽力发现每位学生，每篇作品的&ldquo;亮点&rdquo;、&ldquo;闪光处&rdquo;，大力表扬，相信在老师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。 <br />　　写作有了兴趣，学生就有了动笔的欲望；写作有了生活，就等于文笔有了源泉。扎实走好前两步，学生有的写，就能写&ldquo;大胆文&rdquo;。学生怎么想就怎么写，平时怎么说就怎么写，这就是作文，不要把小学生的作文当作品，而是要牢牢记住：小学生写的作文叫习作，是处在练笔的过程，因而，走好前两步是打好写作的扎实的基本功。有人说：小学生应该快快乐乐做事，认认真真做人，简简单单地做文。看来就是这个理！ <br />　　第三步：方法入手，让学生小心写。我们知道，有了方法，能使一件事做得更轻松，做得更完美。学会一些方法对小学生的启蒙学习非常重要。所以，在写作教学中应遵循从方法入手，让学生从大胆写到小心写，由&ldquo;大胆文&rdquo;过渡到写&ldquo;小心文&rdquo;，掌握一些切实可行的方法则是提高学生写好作文的关键！这样学生不会随意写，会慢慢地斟酌选材，推敲语言，懂得什么可以写，什么更好写，什么写更好，怎样写最好，会不知不觉地知道小小心心用好词，写好句，开好头，结好尾。这样，写作教学就有了层次，有了进步，有了发展。 <br />　　另外，作为教师在平时的习作教学指导过程中还应注意以下几点： <br />　　1、习作教学要有渗透性。在平时要有意识地引导学生多与作文联系在一起。平时的教学，可以渗透；日常生活时，也可以渗透。例如，我们阅读一篇文章，可以引导学生注意作者的文章结构、遣词造句等方面的知识，阅读后可以写一个片段，谈谈自己的看法或者体会。再如，可以引导学生说说，看了一部电视剧后，最让自己感动的地方，然后再写下来。总之，不管是在学校学习，还是在课外活动，我们都可以引导学生观察生活，观察事物，用作文的目光留意周围的一切，这样有机地渗透，学生在潜移默化地学习作文。随着年龄的长大，学生的习作水平就会逐渐提高。 <br />　　2、习作教学要有多样性。生活是丰富多彩的，我们老师切忌用单一乏味的形式要求学生作文，这样显示非但写不好作文，甚至从此会害怕作文、厌作文。因此，我们教师在作文教学时，除了完成书上的习作，还可以在适合生活实际的基础上，引导学生勤写日记，写读书笔记，根据自己的生活，尽情地想，大胆地写，畅所欲言。老师应引导学生在日常生活中把自己看到的、想到的用日记的形式记下来，或者词汇也可以；把看了一本好书或者有趣的故事用读书笔记的形式写下来；可以就人与人的对话及对事物的看法，进行交流并把这些内容用一个片段写下来，还可以写自己的亲身经历。学...