语文（心得）之浅谈如何指导学生阅读

语文论文之浅谈如何指导学生阅读 <br />　　如何指导小学生阅读，多年来的教学过程中，我努力寻找并尝试了指导学生阅读的方法，颇有收获。 <br />　　我个人认为阅读有四种方法，即：&ldquo;学习性阅读&rdquo;、&ldquo;欣赏性阅读&rdquo;、&ldquo;探究性阅读&rdquo;、&ldquo;创造性阅读&rdquo;，小学生阅读基本属于&ldquo;学习性阅读。&rdquo;如何指导学生阅读，如何提高学生阅读能力，如何激发学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，我在教学中更重视加强这几方面的训练。 <br />　　一、掌握学生心理，有针对选材阅读 <br />　　小学生识字量少，阅读能力差，加上活泼好动的天性，他们关心的不是语文知识，而是文章内容的兴趣性，或是否与他们的生活息息相关，所以在对学生进行阅读训练时，我就有意识的选择一些他们感兴趣的课文进行重点培养，使他们不知不觉地受到语言文字美感的熏陶。阅读后让每个学生充分表达个人的见解和情感，鼓励他们多角度地质疑，这样既阅读了文章内容又提高了学生的语言表达能力，使他们积累了更多的自身感受和体验，教学上达到了学生学习知识，掌握阅读方法，提高口语表达能力这几方面的和谐统一，教学效果颇丰。 <br />　　二、兴趣教学 <br />　　小学生对任何事物都感兴趣，兴趣恰恰是他们最好的老师。我个人认为兴趣教学是语文课堂教学生命中的盐与味精，只有充满兴趣教学，学生才会感到你的课有滋有味，充满活力；只有充满兴趣的阅读教学，才能充分发挥学生的主动性，从中激发学生阅读兴趣，开发学生想象的空间，进而达到学生思维的创造力。例如：我在《小蝌蚪找妈妈》一文中，文中有青蛙妈妈妈、青蛙宝宝、金鱼、虾公公、老螃蟹、龟妈妈等众多角色的对话，学生对文章很感兴趣，针对这一点，我首先提出问题：&ldquo;你们认为该怎样读这些不同角色的对话呢？&rdquo;这时学生纷纷发言，各抒己见，各有特色。对此我首先给予肯定然后再进行指导。&ldquo;这些角色年龄不同，语言特点一定不同，你们试着分角色朗读一下。&rdquo;我的话音刚落，课堂气氛立刻活跃起来，他们自己找搭档，很投入地诠释着不同的角色。读青蛙妈妈时，声音亲切温柔，虾公公的语调粗犷浑厚，有个孩子故意加重了声音，还咳嗽几声，引来阵阵掌声。小蝌蚪的声音清脆可爱，孩子们读得绘声绘色，整节课掌声热烈，充满欢声笑语。每个学生都参与其中，他们在轻松快乐的气氛中读懂了课文，理解了文章所表达的情感。总之，能提高学生的阅读兴趣，才能提高阅读水平，同时又能调动学生的积极性。 <br />　　三、尊重学生，充分发挥学生的主观能动性 <br />　　指导学生阅读，我觉得重要的是教师要尊重学生，鼓励为主，民主教学，积极创造生动活泼，宽松自如的教学氛围。小学生的阅读能力有高有低，质疑深浅不一，只有让他们充分讨论，然后教师再及时点拨。学生在讨论发言中没有束缚，畅所欲言，敢于大胆想象，随心所欲。例如在学《小马过河》一文时，有个学生开门见山地就问：&ldquo;老师，小马为什么不自己亲自去试一试呀？&rdquo;课堂顿时&ldquo;热闹&rdquo;起来，有的窃窃私语，有的举手示意。我没有因问题的简单不予理睬，让这个孩子就那么简单的坐下而趁机引导他们思考：&ldquo;你们遇到类似的事情该怎么做呀？&rdquo;学生们兴趣盎然。通过学生七嘴八舌的讨论，大家明白了：做任何事情要自己亲自尝试，不能只听别人的片面之词，只要努力去做，就能掌握过人本领，享受成功的喜悦。只有尊重学生，充分发挥学生的主观能动性。一堂课下来，学生既理解了课文内容，又掌握了知识，教学难点也就迎刃而解了。寓教于乐，这样的教学才更具实效。 <br />　　四、精心设计，注意指导 <br />　　小学生阅读困难很大，因为他们识字少，有的只能靠拼音阅读，教师根据学生这一特点，有针对性的对他们进行阅读能力的培养。教学过程中我坚持每天让学生带着问题回去预习，精心巧妙地设计每一课的主要练习，这样学生阅读时有的放矢，驰骋想象。上课时，学生说的多了，讨论的范围广了，在相互交流时，充分发挥了学生的潜能。 <br />　　五、充分发挥教师的主导作用 <br />　　阅读教学，学生是主体，教师是主导，教师是课堂的闪光点。如何激发学生的求知欲，需要教师精心设计每篇文章的主要练习，因势利导，巧妙地把问题引向更深、更广。并及时点拨。可以这样说，在知识的海洋中，教师是把一...