语文（心得）之如何开展好自主识字教学

语文论文之如何开展好自主识字教学 <br />　　在新的课程改革下，随着素质教育的不断提高和科学技术的不断发展。进一步要求语文教学也要加快改革的步伐。要求教育工作者培育出一批具有创新意识的人才，而学生的成才，必须是从小一点一滴地积累知识而来，从最起码的识字开始。识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路。可谓是：&ldquo;万丈高楼平地起。&rdquo;识字的多少、快慢直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低。因此，低年级的识字显得尤为重要。《语文课程标准》强调：识字基础要扎实。并为此提出了明确的识字的&ldquo;质&rdquo;和&ldquo;量&rdquo;的要求，意在为低年级学生打下比较扎实的识字基础。更强调了要注意利用课内外的一切课程资源引导学生自主识字，提高能力，养成习惯。那如何开展好低年级学生自主识字教学呢？以下是自己的点滴看法。 <br />　　一、 教方法，培养能力识字教学被列为低年级语文的教学重点，但在很多时候，识字的过程却使学生感到枯燥而乏味，他们常常死记字的音、形、意和进行简单的读读抄抄，而对一个个的生字很难产生学习的兴趣。因此，要提高学生的识字效率，还得交给学生一些简单易行的识字方法，把抽象的字符，具体形象化，利于学生的掌握。例如：我在教学《葡萄沟》这一课中的生字&ldquo;杏、坡&rdquo;时，首先让学生自由认读，再启发学生能用什么好的方法快速地记住这两个字？于是，学生们开动脑筋，想出了很多方法识记生字，生1：我记住了&ldquo;杏&rdquo;上面是&ldquo;木&rdquo;，下面是&ldquo;口&rdquo;。生2：&ldquo;木&rdquo;加&ldquo;口字底&rdquo;就是&ldquo;杏&rdquo;。生3：&ldquo;土&rdquo;和&ldquo;皮&rdquo;组成&ldquo;坡&rdquo;。生4：把&ldquo;波&rdquo;字的&ldquo;シ&rdquo;变成&ldquo;土&rdquo;旁就是&ldquo;坡&rdquo;&hellip;&hellip;等同学们汇报完后，我根据他们的发言，归纳出他们的识字方法，如：&ldquo;加一加&rdquo;，&ldquo;换一换&rdquo;，&ldquo;熟字加偏旁&rdquo;等识字方法。并且，还教给了他们另外的识字方法，如：猜字谜记忆法：&ldquo;木&rdquo;下&ldquo;口&rdquo;树上有，就是&ldquo;杏&rdquo;字。 字形联想法：&ldquo;坡&rdquo;字就像一位老人在冬天里，穿着皮袄，正吃力地在爬土坡&hellip;&hellip;这样来交给学生多种识字方法，培养自主识字的能力，使他们能轻松识字。 <br />　　二、 创设情境，提供自主识字氛围《语文课程标准》指出：&ldquo;识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识、用结合，运用多种现象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。&rdquo;因为好的情境，更能有效地调动学生的识字兴趣，提高识字效率。例如：我在教学《自选商场》这一课时，为学生创设情境：（结合课文插图）师：自选商场里的东西可真多！那图中的小朋友如果就是你，你还想在这个商场里购买一些什么商品呢？于是，学生的热情被调动了起来，纷纷举手发言，谈自己想购买的物品。此时，我抓住机会继续引导：你们想要的东西还真不少，那你们如果不看图，能认识他们的名字吗？学生热情高涨并异口同声地说：&ldquo;能&rdquo;。然后，我就只出示商品名称即生字词。我看见每位同学都能积极主动地去认读他们自己选出的商品名称。这样激发了学生的自主识字欲望，达到了识字效果。 <br />　　三、 游戏激趣，巩固识字小学生特别是低年级的学生，他们对刚学的新知，易忘、难掌握。因此，教师在教学完一些新生字后，还必须采用一些好的方法帮助学生巩固识字。而要让学生对所学生字产生学习巩固的欲望，还得从激发他们的兴趣入手，因为兴趣是最好的老师。所以，我根据低年级学生的年龄和心理特征，采用了丰富多彩的游戏活动的方法来激发学生识字的兴趣和欲望。在教学《自选商场》一课时，我在教学完&ldquo;面包、牛奶、毛巾、尺子&rdquo;等生字、词后，让学生把单个的生字，自制成生字卡片，然后，把生字卡片的顺序打乱，分发给不同的学生，再让他们互相找朋友，重新组合成词。如：一个同学说：&ldquo;谁是‘面’的好朋友？&rdquo;另一个同学接：&ldquo;‘包’是‘面’的好朋友。&rdquo;然后一起说：&ldquo;它俩一合我爱吃‘面包’。&rdquo;这样，不仅让学生在游戏中提高了自主识字的能动性，还让他们感受到了识字的乐趣。 <br />　　四、 拓展延伸、走进生活《语文课程标准》强调：要注意利用课内外的一切课程资源引导学生自主识字，提高能力，养成习惯。因此，我们教师有必要把识字教学延伸至课外，让识字教学走进生活。例如：在教学《自选商场》一课时，我除了教会...