语文（心得）之好方法 巧识字

语文论文之好方法 巧识字 <br /> 　　汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。它不仅外行很美，内涵也极其丰富，可以这么说，一个汉字就是一首诗。一个汉字就是一副画。一个汉字就是一个谜。所以古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础。《新课程标准》在识字、写字方面，实行&ldquo;认写分开&rdquo;，提出&ldquo;认识&rdquo;、&ldquo;学会&rdquo;两种要求，在第一学段明确提出要&ldquo;多认少写&rdquo;。&ldquo;多认&rdquo;，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力都有重要意义。 但我们不难发现，低年级学生观察事物不精细，在识字中，音、形、义三方面，字形是儿童识记汉字的难点，解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。那如何突破这一难点呢？我认为要突破这个难点就要教给学生认识笔画、偏旁、部首、基本字，掌握构字规律是培养学生独立分析、记忆字形，提高识字能力的重要环节。下面我就字形教学谈谈我的体会。 <br /> <br />　　一、营造氛围，让学生在参与中发展 <br /> <br />　　参与是学生智力与能力发展的关键。教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围，激活学生的热情，促使其主动参与。 要营造和谐的氛围，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体。不要越俎代疱，细嚼慢喂，将本来可以富有情趣的识字教学，变得机械枯燥、索然无味。 要营造和谐的氛围，必须充分发挥学生的主体性。识字教学中，我们设计了这样的开放性环节：让学生说出自己从哪儿已经学会了什么字；用什么办法记住哪个字。学生自选生字汇报，学习的自主权大了，利于学生自我表现，让每个学生在参与中体验成功。 要营造和谐的氛围，教师的评价语言要幽默，富有情趣，富于激励。教学中，我们允许学生识记字形方法的多样性，不轻易否定学生。学生在教师宽容的评价中，变得有信心、有创见。 <br /> <br />　　二。突破字形难点，让学生在轻松愉快中学习 <br /> <br />　　低段的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们自主地边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展，所以，每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。以下介绍我采用的几种趣味识字方法： <br /> <br />　　1、口诀。在低段的识字教学中，我发现&ldquo;编口诀&rdquo;能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如： 朋：两个月亮交朋友。 种：禾苗种在水田中。 树：村子里的树木对对齐。念：今天要用心念书。 <br /> <br />　　2、排队组字。我把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一朵小红花。 <br /> <br />　　3、编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学&ldquo;呆&rdquo;时，教师边讲故事边写笔画：&ldquo;一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。&rdquo; <br /> <br />　　4、猜字谜记字形。在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多大的兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字型，也可以和学生一道编字谜。如：&ldquo;淋&rdquo;即&ldquo;一群人在雨中。&rdquo; <br /> <br />　　三、阅读课外书识字 <br /> <br />　　教师在识字教学中一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高。学生在新的语言环境中重会所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是&ldquo;温故而知新&rdquo;的效果。因此，我在每星期都会安排一节阅读课，让学生自由阅读书籍报纸，同时班级里配置几本注拼音故事书，使学生主动去看去读。但开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将&ldquo;弄巧成拙&rdquo;，扼杀学生阅读的热情。所以在具体操作中，我采取了&ldquo;分层要求，循...