语文（心得）之浅谈识字方法的多样性

语文论文之浅谈识字方法的多样性 <br />　　识字是儿童学习文化、掌握知识的基础，是为使我们的学生将来能正确使用祖国语言文字而进行的关键工作。《语文新课程标准》指出：识字是阅读和作文的基础，识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。而识字教学决不是低层次的简单劳动&mdash;&mdash;仅仅教儿童孤立的识字。我们知道，中国的汉字具有丰富的文化内涵，一个汉字，都不啻一幅画，一首诗，一段历史，一个故事。其中蕴涵着奥妙无穷的趣味和美。学习汉字就决不能是简单的会写，还要学生会用，会体味其中的趣味和美。再加上学生的识字量大，这就要求我们在识字方法上下工夫，使学生&ldquo;学&mdash;&mdash;乐学&mdash;&mdash;学会&mdash;&mdash;会学&rdquo;，让识字教学达到最佳效果。 <br />　　一、课内识字： <br />　　1、掌握汉字读音，字音识字 <br />　　在教材中，形声字最多。我们抓住这一特点，让学生自主探索，掌握形声字的规律，即一部分是声旁，一部分是形旁。从声旁可以知道这个字的读音，如：&ldquo;湖、糊&rdquo;都有&ldquo;胡&rdquo;字，引导学生自主发现凡是带有&ldquo;胡&rdquo;的字都念&ldquo;hú&rdquo;，从而记住了&ldquo;蝴、葫、瑚&rdquo;等字。学生举一反三，学会了识字方法，提高了识字的效率。 <br />　　再如：通过比较&ldquo;响&mdash;&mdash;向&rdquo;、&ldquo;样&mdash;&mdash;羊&rdquo;等形声字，不仅感悟了形声字的规律，还记住了这些字。 <br />　　2、了解汉字结构，字形识字 <br />　　当学生开始学习书面语言时，他们的口头语言已经发展到相当的水平，这时他们已经掌握了很多汉字的读音，对简单的汉字的字义也有所了解，但对这些字的形状则是非常生疏的，而且一个汉字就是一个复杂的图形，所以字形教学是识字教学的重点。 <br />　　首先，我们可以象形识字，如：学习&ldquo;日、月、子、人&rdquo;等字时，可以用生活中见到的太阳、月亮、人的形状特点来帮助学习。 <br />　　其次，一年级的识字还把学习笔画、笔顺、偏旁部首作为重中之重，让学生掌握笔画名称、笔顺规则、偏旁部首等，为今后识字、写字打下了坚实的基础。并且，一年的识字教学还要重点将写字指导与识字教学结合起来进行，在指导学生分析、记忆字形后，立即指导书写。 <br />　　再次，汉字虽然难写，但它还是有一定规律的，我们可以充分利用这一规律，减少识字的困难。如：我们采用了以下几种方法： <br />　　（1）、用熟字记新字，熟字加熟字，拆分生字等；如：记&ldquo;想&rdquo;字就可以&ldquo;相+心=想&rdquo;；记&ldquo;观&rdquo;字用&ldquo;又+见=观&rdquo;。 <br />　　（2）、加偏旁，换偏旁。如：记&ldquo;时&rdquo;字时用换偏旁的方法将&ldquo;村&rdquo;的&ldquo;木&rdquo;换成&ldquo;日&rdquo;；用熟字加偏旁的记字，如：&ldquo;青&rdquo;加偏旁就是&ldquo;请、清、情、晴&rdquo;等字。 <br />　　（3）加一加，减一减。如：&ldquo;日&rdquo;字加一笔变为&ldquo;目、田、甲、申、白&rdquo;等；&ldquo;二&rdquo;字加一、两笔变为&ldquo;三、丰、天、玉&rdquo;等。加一加、减一减的情况还有如下情况，如：&ldquo;木 +子=立&rdquo;，&ldquo;禾+乃=秀&rdquo;，&ldquo;禾+日=香&rdquo;等。减一减的字如：&ldquo;袋&mdash;&mdash;代、活&mdash;&mdash;舌、题&mdash;&mdash;页、张&mdash;&mdash;弓&rdquo;等。 <br />　　3、斟酌汉字特点，趣味识字 <br />　　兴趣是最好的老师，学生喜不喜欢学习汉字，对学习汉字有没有兴趣，直接影响到学习汉字的效果。所以教学过程中我们要有意识的保护学生学习汉字的积极性，给予鼓励和表扬，激发学生主动识字的愿望。 <br />　　首先，谜语识字、游戏识字。 <br />　　想象是创造的源泉，想象是发明的雏形，教学中我们引导学生站想象的翅膀，把枯燥的汉字变成朗朗上口的顺口溜、谜语，如：&ldquo;问&rdquo;字：&ldquo;一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到&rdquo;；&ldquo;旦&rdquo;：日出；&ldquo;王&rdquo;：1+1不等于2。这样做既给学生营造了一个自由发展的空间，让他们巧妙的构思，激发他们创作的欲望和学习的兴趣，培养了想象表达能力。 <br />　　其次，声象皆备，图文识字。 <br />　　单纯枯燥的识字，最好的体现就是死记硬背，这样的学习往往是事倍功半，但是多媒体的应用就可以帮助我们创设丰富生动的教学情景，激发了学生参与学习的欲望，让学生在不知不觉中迈进了识字的门槛。丰富多彩的画面，让学生兴趣盎然，好奇之门一旦打开，学习效果也就可想而知了。 <br />　　二、课外识字 <br />　　生活是识字的主要平台，因为有了拼读的基础，所以我们鼓励学生阅读课外书籍，在阅读中识字。我们有计划、有目的地向学生...