语文（心得）之浅谈农村自然小班化低年级情境识字教学的多样性

语文论文之浅谈农村自然小班化低年级情境识字教学的多样性 <br /> 　　【摘要】农村低年级识字教学是语文教学中的一大难点，识字量大又枯燥乏味，教师采用的方法通常是一些在识字教学中常用的方法。所以，在我们低段语文教师中流传着这样一句话：识字难，识字教学更难。因此，怎么让学生学有所乐，乐于学习，有效的激发学生的识字兴趣，提高学生的识字效率，成了我们低段语文教师的一大难题，从而改善教师的教学方式，实行情境教学成了必然之路。 <br /> <br />　　【关键字】情境教学  兴趣  方式  效率 <br /> <br />　　《语文课程标准》中指出：&ldquo;语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意思，多方面提高学生的语文能力。&rdquo;语文是我们生活中的交际工具，也是生活中的必需品，我们应将语文和现实结合起来，努力开发语文课程资源，并结合情境，积极利用。在我们的日常生活中，语言文字随处可见，这就为学生学习汉字提供了良好的条件。《语文课程标准》明确规定：识字是一、二年级的教学重点。第一学段，要&ldquo;认识常用汉字一千六百至一千八百个，其中八百至一千个会写。&rdquo;这一规定体现了认写分开，多认少写的原则。而对于我们农村的孩子，在学习上普遍存在一些惰性，而且平时由于父母缺少管教，在上学之前往往很少接触汉字，而这时让刚进入小学的农村孩子静心认记这么多生字，实是在他们身上压上了一座大山，比较困难。对我们这些农村的语文教师来说识字教学就成了一个难点，识字量大成了一个难题，而识字教学本身的枯燥乏味更是让我们难上加难，平时课时的安排又不允许我们占用太多的时间在识字教学上。该如何解决学生速记速忘的特点，如何更有效地激发学生的识字兴趣，怎样提高识字的效率就成了老师们必须面对的问题。在低段识字教学最根本的目的就是培养学生的识字能力，但最重要的还是培养学生的识字兴趣，只有这样，学生才乐学，好学。 <br /> <br />　　新大纲要求学生识字量为4000字左右，掌握2500个字。识字量的多少是学习语言文字的根基。那么，如何培养学生的识字兴趣呢？我认为情境教学可以首当其选，这样既能激发学生的学习兴趣，又能唤起学生的识字意识，激发学生对祖国语言文字的热爱。如何为学生的识字教学创设好情境呢？我通过摸索总结出以下几个方面。 <br /> <br />　　一、想象识字 <br /> <br />　　1、《语文课程标准》中指出：&ldquo;学生生理、心理以及语言能力的发展具有间断性特征，在教学时应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。&rdquo;一二年级的学生，还处在好动好玩的年龄，不能很好地静下心来学习，更不用说每天要认识那么多生字了，因此，在教学中，我们要适当创设一定的情境来激发孩子学习的兴趣。如一年级上册的《操场上》一课的学习，当学习&ldquo;身体&rdquo;的&ldquo;身&rdquo;时，我先提醒孩子&ldquo;身&rdquo;是什么，再让孩子们讨论该如何记住这个字，孩子们七嘴八舌，各抒己见。当我请一位孩子站起来说时，这个孩子说：&ldquo;身&rdquo;的第一笔是撇，就像人的脑袋，中间部分像人的身体，最后一笔就像人的一条腿。说完，还做了一个&ldquo;身&rdquo;的姿势。通过这样一说一比划，孩子们很快就记住了&ldquo;身&rdquo;字。由此可见，孩子们尽管年龄小，但他们内心的世界是丰富多彩的，认识事物的角度也是多样化的，和我们不尽相同。因此，我们提供各种教学手段来调动孩子的积极性，激发孩子得天独厚的想象力，充分发挥出他们的潜能。 <br /> <br />　　2、在识字过程中，还可借助汉字本身，借助形象化、趣味化的教学手段，比如在教学&ldquo;休&rdquo;字一词时，我就做了一个谜语一个人靠在一棵木头旁边；又或是在教学&ldquo;究&rdquo;字一词时，我说九个洞，学生很快就猜出了谜底，同时我还提倡同学们也可以想出不同谜语，让其它同学猜一猜，结果出人意料，各式各样的谜语脱口而出，气氛活跃，在这个活动中每位同学都将字词进行分析、联想，大大的提高了学生记忆力，充分调动了学生学习生字的积极性。 <br /> <br />　　二、字理识字 <br /> <br />　　1、看图、象形识字。这是识字的逻辑起点。这主要是针对象形字、会意字讲的。中国汉字源于象形字，然后发展到会意字，最后升华为形声字。教材中的识字内容也是遵循了汉字自身的发展规律编排的。在教学时...