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语文(心得)之浅谈低年级如何进行有效的识字教学

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语文论文之浅谈低年级如何进行有效的识字教学 <br />  识字能力是学习能力的基础,它不仅是阅读和写作的基础,也是文化素质养成和提高的第一步,特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能、发展他们的创新精神和创造能力。脑科学、心理学研究启示我们,儿童时期是记忆最强、 认字最快的时期,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。针对课程标准对识字的要求和新教材的特点,我校在识字教学过程中,努力从激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率等方面,做了大胆的探索和尝试。 <br />  一、在具体的语言环境中识字 <br />  单纯地认识某个字,非但不好记字形,其字音也容易忘,字义印象就更难深刻了。把生字放到具体语言环境中去学情况就不同了。加上一年级识字采用多认少写的原则,对要求会写的100个字可以用上述的方法考察其字形的掌握情况,而对其余400个只求会认的字便不能操作了。而一旦把它放到具体的语言环境中去考察,由于&ldquo;字不离词,词不离句,句不离义&rdquo;,学生可联系上下文去认清字形、了解字义。如:以&ldquo;超市&rdquo;一词为例子,低年级孩子对&ldquo;超市&rdquo;一词的概念不是很清楚,通过&ldquo;超市&rdquo;里东西真多。&ldquo;在超市买东西真方便。&rdquo;这样一个语言环境,他们就基本了解&ldquo;超市&rdquo;的意思。通过一定的反复后,对这两个字的掌握相信不会有什么问题。在考察时如带上这个语言环境&ldquo;我在超市里买了许多文具。&rdquo;要学生认读&ldquo;超市&rdquo;一词,学生会比较容易认出。再如:古诗《一去二三里》一文中教师在教完课文后,可以结合课文将生字编成一首有趣的儿歌;一二三四五,上山打老虎,打到小松鼠,数来又数去,一二三四五,五四三二一。 <br />  正是在这反复多次的接触过程中,汉字在学生的头脑中形成了记忆模块,经过了陌生到不陌生,不陌生到熟悉的心理变化过程,而认识汉字。当然,在具体的语言环境中检测识字情况的形式还有很多,比较简便可行的方法是出一系列有生息、富有儿童情趣的语句,组成试题,让学生认读、试做。 <br />  二、 引导学生主动识字 <br />  一学期认识400个汉字是个繁重而艰巨的任务,除了激发学生识字的兴趣外,还必须大力培养学生识字的能力。第斯多惠说:&ldquo;知识是不应该传授给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。&rdquo;在识字教学当中,如果让学生被动地记、机械地抄,学生会很快厌倦。教师只有调动学生的识字愿望,在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领,去主动识字,体会成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足,形成学习的内驱力。 <br />  1.引导学生发现识字的方法和规律 <br />  汉字本身有一定的规律可循,在学生识字过程中,可依据汉字构字规律和儿童认知规律进行教学。教学中,教师要授之以&ldquo;渔&rdquo;,抓住汉字音、形、义的联系,教给学生识字的方法及规律,使学生具有分析字形、自主识字的能力。另外,还有会意法、联想法、比较法等等,结合课文,教师自然渗透这些方法,学生通过自主的识字逐渐领悟,老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习,学生识字的能力在实践中逐步提高,兴趣也越来越浓,感受到了创造的快乐。 <br />  2.让学生选择自己喜欢的方式 <br />  前面说过,孩子们在识字上的差异很大。因此我们鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础,表现欲强,就让他当小老师,教大家识字,小老师、小学生都兴趣盎然;有的孩子喜欢找小伙伴一起识字,在交流中提高能力;有的喜欢读儿歌、故事,就在语言环境中巩固;有的喜欢抄写;有的善于联想&hellip;&hellip;只要学生能够尽快地记住汉字,方法不求统一。学生干自己喜欢干的事就不会觉得厌倦,而是一种乐趣,一种心理需求的满足。 <br />  三、联系生活,让生活成为识字的舞台 <br />  语文是母语学习,无处不在,无时不在,我们可把识字教学置于生活的大背景中。在生活中识字是很方便、很重要的途径。教材中很多课文本身就创设了一个个真实的生活情境,如《在家里》、《操场上》、《自选商场》等,与儿童的生活密切结合,反映了学生的家庭生活、学校生活、时代生活等,拉近了识字与学生生活的距离。 <br />  在社会上要引导学生养成...

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发布时间:2023-01-16 13:40:51 页数:5
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文章作者:U-67198

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