语文（心得）之激发识字兴趣，倡导自主识字

语文论文之激发识字兴趣，倡导自主识字 <br />激发识字兴趣，倡导自主识字 <br />邱隘实验小学 邱蓉琴 <br />小学语文一年级全册要求学生认识800个常用字，虽然这些要求认识的字都是最常见的、出现频率最高的字，但对于接触汉字不多的一年级学生来说也是有相当难度的。在识字教学中，教师可以通过不同的教学环节，或采用许多灵活有趣的方式带领、引导学生识字，但由于大量的识字，学生难免感觉枯燥，甚至力不从心，不能达到识字要求。因此，对一年级学生的识字教学并不局限于教师、课堂，识字途径并不唯一。而激发学生的识字兴趣，倡导学生自主识字尤为重要。 <br />俗话说：&ldquo;兴趣是最好的老师。&rdquo;要让学生有主动识字的愿望，必须激发学生的识字兴趣。通过一年的教学实践，我发现以下方法对激励学生自主识字有较大作用。 <br />一、让学生体会到识字的成就感，激发识字兴趣。 <br />新学期刚开始，在一次偶然的机会里，我发现班上小部分学生已经能准确认出作业本上许多小朋友的名字。我好奇地问他们是怎样认识这些字的，这些字根本还没学过。他们有的说是自己爸爸妈妈教的，也有的很骄傲地说我上幼儿园就认识了，还有的说是自己学的。我借此机会对这些小朋友们大加鼓励：&ldquo;你们太能干了，已经和这么多的生字娃娃交上了朋友，真了不起！那你们还认识了哪些生字娃娃，又是怎样跟他们交上朋友的呢？&rdquo;接下来，教室马上就热闹起来，很多学生立刻举起小手，要争着起来说。有的说我认识&ldquo;明天&rdquo;的&ldquo;明&rdquo;字，是爸爸教我的；有的说我认识&ldquo;梁&rdquo;字，因为我妈妈姓&ldquo;梁’；也有的说我认识&ldquo;康师傅&rdquo;三个字，因为我最喜欢吃康师傅方便面了；还有的说我认识&ldquo;邱隘实验小学&rdquo;这几个字，是在校门上看到的&hellip;&hellip;小朋友们一个个争先恐后，说了许多自己认识的汉字，就象比赛似的。他们体会到了识字的成就感，对自主识字也起了很大的激励作用。 <br />二、趣味识字，激发识字兴趣。 <br />采用趣味实在的方法，不但符合低年级学生性格、年龄特点，还对记忆字形，明白字义以及激发他们的识字兴趣都有很大作用。 <br />1、编顺口溜识字 <br />歪&mdash;&mdash;不正不正 歪歪扭扭 晃&mdash;&mdash;日光日光 明明晃晃 <br />品&mdash;&mdash;三个口字 品尝品尝 晶&mdash;&mdash;三个日字 晶亮晶亮 <br />顺口溜易读易记，学生用它识字饶有兴趣，朗朗上口，同时还可让学生把自己认识的字编成顺口溜，读给大家听，激发识字兴趣。 <br />2、猜谜识字，激发识字兴趣。 <br />猜谜识字法深受学生喜爱，它趣味性浓，是调动学生识字，体会识字乐趣的很好方法。如 <br />三面有墙一面空，一个小孩坐当中。（匹） <br />一口咬掉牛尾巴。 （告） <br />又到村里来。 （树） <br />三、组织识字比赛，激发识字兴趣。 <br />在班上经常开展识字活动，组织识字比赛，鼓励识字多的学生并予以奖励，增强他们在以后学习、生活中自主识字的愿望，提高识字兴趣，增强识字的信心。在识字教学中，学生是识字的主体，有了自主识字的愿望，老师就可鼓励学生采用多种途径识字。 <br />（一）、运用汉语拼音识字。 <br />汉语拼音对学生识字提供了很大的帮助。低段的多数课文都配有汉语拼音，这对学生识字以及巩固字音都有重要作用。多数学生可以通过拼度音节较准确的读出生字的读音，运用汉语拼音识字是学生自主识字的有效方法。 <br />（二）、在交流中识字。 <br />交流也是学生自主识字的一个途径。小朋友们可以互相交流自己所认识的生字朋友，并说说是怎样认识的，然后教给大家。同时也可以跟老师、家长交流，从而认识更多的汉字，达到识字的目的。 <br />（三）、鼓励学生在阅读中识字。 <br />低年级学生喜欢看一些儿童画册、连环画之类的书，里面都有少量的汉字。教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读。教材中连环画形式的课文《雪孩子》、《小熊住山洞》以及和教材配套的自读课本都是自主识字的好材料。通过阅读，让学生获得自学成功的乐趣，增强自主识字的信心，从而提高识字能力。 <br />（四）、倡导学生在生活中识字。 <br />生活中处处有语文，生活中处处是汉字。老师可采用种种方式引导学生在生活实践中主动识字。如鼓励学生认班上同学及自己家人的姓氏、名字，学校的墙报，街上的牌匾，商品的名称等，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。还可让孩子们在上街的时候认一认街上广告上的字...