语文（心得）之激发阅读兴趣 培养自主意识

语文论文之激发阅读兴趣 培养自主意识 <br />　　激发阅读兴趣    培养自主意识 <br />　　&mdash;&mdash;课题&ldquo;培养学生自主阅读的研究&rdquo;阶段研究报告 <br />　　湖南省湘西州永顺灵溪三小课题组 <br />　　彭继林       田树仁    杜正辉    陈娟    饶冬梅 <br />　　一、课题提出 <br />　　信息时代的悄然来临，带来前所未有的知识变革，有人曾形象地预言：未来的文盲不再是目不识丁的人而是不掌握学习方法、不能主动地获取和处理信息的人，因而，人们对知识的拥有方式不再是掌握知识的多少、深浅和宽广，而转化为获取知识的能力与方法。《基础课程改革纲要》中指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。社会发展的必然趋势、基础教育改革的精神，要求我们全面转变学习方式，培养学生的自主意识。 <br />　　在实际教学中，我们有的教师的阅读教学依然沿袭分析讲解的老套路，一篇篇美文被肢解得七零八落后强行灌疏给学生，学生已习惯于凝神静听，被动接受。自主意识的缺乏，使学生的潜能未被挖掘，学习优势未被发挥，学习积极性未能调动，课堂效益未能达到理想的境地。教师虽然千辛万苦地反复训练，但学生的阅读能力还是难以提高。因此，培养学生的自主意识是当前一个亟待解决的课题。只有让学生在兴趣中培养自主意识，产生学习的内驱力，积极主动地参与学习，才能逐步形成获取知识的能力与方法。 <br />　　二、课题的界定 <br />　　自主阅读就是在阅读中让学生自由、主动、愉快地阅读、学得阅读方法，学会自能读书，不断地提高阅读能力和综合素质。 <br />　　三、理论依据 <br />　　1、构建主义理论 <br />　　皮亚杰认为认识是一种不断的构建，在此基础上发展起来的构建主义教学理论认为，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动构建。 <br />　　2、现代教学理论 <br />　　现代教学是以主体教育观为理论核心，以学生生动活泼主动发展为内容的现代教育意识，教育要改变学生就必须首先让学生为主体去活动，在学习中完成对象与自我的双重构建，实现自我发展。 <br />　　四、研究目标 <br />　　&ldquo;兴趣是儿童最好的老师&rdquo;。本段研究从兴趣入手，多角度、多侧面激发学生的阅读兴趣，由兴趣产生动机，由动机到思考，由思考到成功，在成功的快乐中产生新的兴趣和动机，形成良性循环，从而积极能动地学习，变&ldquo;要我学&rdquo;为&ldquo;我要学&rdquo;，在主动学习中获取阅读的知识与方法，形成阅读技能。 <br />　　五、研究过程及策略 <br />　　（一）多渠道探求儿童个体差异 <br />　　每一个孩子都是一个独特的存在，个体差异的呈现，使孩子们的素质参差不齐。研究的第一步便是多渠道全面了解学生，找到其学习差异的内在原因，及时调整教学策略，在因材施教的过程中追求最佳效益。 <br />　　1、课堂了解 <br />　　根据一个月的课堂记录，实验班65人中，有20人有良好的学习状况，学习积极主动，是一批洋溢着学习热情的孩子，在阅读学习中充当主角（朗读、答问、表演），是课堂活力的源泉；有35人素质良好，学习态度端正，但学习时比较被动机械，没有主动获取知识的热情，在阅读学习中甘当配角（聆听、齐读），是认真掌握知识的中间力量；还有10人学习消极，机械应付，在阅读学习中充当观众（观看、跟读）。 <br />　　2、智力水平 <br />　　以上这三个层次的儿童，主角也好，配角也罢，或是消极的观众，他们在知识的构成上不可置疑地存在一些差异，但他们在智力水平上却相当接近，显示出每个儿童都有自我发展的潜能。德国教育家第斯多惠指出&ldquo;教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞&rdquo;，教师的职责在于帮助儿童发掘自身的潜力，实现全面发展。在阅读教学中具体表现为激发儿童的阅读兴趣，唤醒儿童的自主意识，鼓励儿童自主阅读，获取丰富的知识。 <br />　　3、访问、调查 <br />　　通过访问学生及家长，从各个方面探求学生的个体差异，根据访问及调查记录分析研究阻碍学生自主阅读的内因，探求解决的方法。为消除学生课堂上消极、畏难等各种不利于自主的因素扫清道路。这一举措，成功地使原属第二、第三层次的80%儿童在课堂阅读中勇跃表现，主动构建知识。 <br />　　...