语文（心得）之培养学生自主识字

语文论文之培养学生自主识字 <br />　　一、培养学生自主识字的兴趣 <br />　　语文课程标准把让学生&ldquo;喜欢学习汉字，有主动识字的愿望&rdquo;列入教学的重要目标。在教学实验过程中，我们进行了一些尝试，收到了较好的效果。 <br />　　1形象思维添乐趣。低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的未知欲强烈、想象力丰富。开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。学生听了之后很感兴趣，一下子就把生字记住了。之后，我便鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。小学生的情绪更高涨，有的学生编得谜语相当出色，如，学习&ldquo;春&rdquo;字时，编出了谜语&ldquo;三人看日落&rdquo;。效果相当不错，但在教学时应适时点拨，引导，避免学生为了编谜语、讲故事硬拆汉字部件的做法，影响学生识记规范汉字。 <br />　　2对比复习记忆深。在识字过程中，小学生记得快，忘得也快。针对他们的识记特点，在教学尝试中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。如&ldquo;报&rdquo;与&ldquo;服&rdquo;、&ldquo;近&rdquo;与&ldquo;听&rdquo;、&ldquo;惊&rdquo;与&ldquo;就&rdquo;等等，通过对比记忆，学生就能较快掌握新字。另外，有些形近字可以放在一起教学。如学&ldquo;青&rdquo;字的时候，我就把&ldquo;清&rdquo;&ldquo;情&rdquo;&ldquo;晴&rdquo;&ldquo;睛&rdquo;这几个字放在一起学，让学生学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。在我的启发下，小朋友会比较出&ldquo;清&rdquo;字是三点水，与水有关，清水。&ldquo;情&rdquo;字是竖心旁，与心情有关，心情。&ldquo;晴&rdquo;字日字旁，与太阳有关，晴天。&ldquo;睛&rdquo;字，与眼睛有关，眼睛。通过比较观察，引导学生用部首分析法区分出字与字的区别，并把各自观察的结果告诉大家。 <br />　　3课外活动兴致高。低年级学生好胜心，荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。针对学生的这一心理特点，我采取让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字的方法，增添了学生课外的学习兴趣，拓展他们自主识字的空间，收到了较好的效果。如，小学生对儿童食品情有独钟，为迎合学生的这一心理特点，我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，这种识记过程充分刺激了学生的感官，收到了较好的效果。 <br />　　二、提高学生自主识字的能力 <br />　　要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字。 <br />　　1放手让学生自主识字。传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪里容易出错，应该注意些什么。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他没有能动地去自主识记。授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益。由于年龄和心理特点独特，学生知道自己喜欢什么样的学习方式，也会寻找符合自己个性的识字方法，而这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成学生可贵的学习动力，成为方法性的资源，这些方式方法不仅不会遗忘，反而会随着时间的增加不断得到熟练和提高。因此，我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生做小老师，让他们自觉思考、自己说话、自主地学。 <br />　　2鼓励学生自创识字方法。学生的禀赋不同，一堂课下来对于生字词有的读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。因此，对于学生自创的独特的识字方法，教师要多加鼓励，有时即使学生编得和想得不够好，不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维，同时，及时对他们的方法给予指导和帮助。比如，巩固记忆，我就时常提醒学生在抄写生字时，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默写第三遍。实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。 <br />　　3让学生获得成功的体验。学校举办&ldquo;识字大王比赛&rdquo;&ldquo;故事大王比赛&rdquo;&ldquo;美文诵读比赛&rdquo;等活动，都给学生提供了体验成功、展示自我的广阔舞台。受此启发，我曾尝试着让学生一天识一个字，当一回小老师，把自己认识的生字写在黑板上，教给其他同学，还可以要求他说出是怎么记住这个字的方法。谁做得好，谁就是&ldquo;一字之师&rdquo;。在学校时可以当同学的老师，在家里也可以当小弟、小妹、父母、爷爷、奶奶的老师。在交流中...