语文（心得）之巧设情景，培养学生自主学习的能力

语文论文之巧设情景，培养学生自主学习的能力 <br /> 　　塔山小学  林君娥 <br /> <br />　　自主学习，顾名思义就是依靠自己的努力、自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，敢于质疑问难，表现出强烈的探索和进取精神。而现实的教学中忽略了学生自身发展的需要，总怕学生&ldquo;独立&rdquo;后失败，总觉得教师不讲，学生是学不懂的，也不希望学生在学习过程中有特别的想法或超越教材的需要，久而久之，学生错将学习当作教师的要求，是教师&ldquo;要我学&rdquo;，而不是&ldquo;我要学&rdquo;，阻碍了学生自主学习能力的发展。 <br /> <br />　　阅读教学是一种特殊的认识活动，在活动中，学生掌握人类积累的知识经验，并将这些知识经验转化为个人的知识结构，实现自身的发展，从这个意义上讲，学生是认识活动的主体，也是学生自主能力发展的过程。如果在阅读教学中，教师注重创设促进学生自主能力发展的情景，把主导作用放在引导学生独立学习上，其结果必然使知识传授和能力培养形成良性循环。下面就如何创设情景，培养学生自主学习能力谈些建议。 <br /> <br />　　一、创设信息收集、交流情境，为学生自主学习提供&ldquo;拐杖&rdquo;。 <br /> <br />　　以阅读材料为&ldquo;砖块&rdquo;，利用现代科学技术，通过网络、图书馆等途径，引出&ldquo;玉&rdquo;&mdash;&mdash;大量信息资源来充实自己，学到课本上所没有的知识。一般上新课前，我先布置学生预习课文，在预习中先提供学生一些能获取与课文内容有关信息的书籍和网络知识让学生自己去寻找，有时把教师用的参考资料也借给学生看。如：上《海底世界》一文时，我让家里有电脑的学生上网查找有关海洋生物、海底景色、矿产等方面的资料，没有电脑的学生去借阅《十万个为什么》、《生命》、《百科全书》等科普书。待学生搜集了大量的信息后，我又让学生对获取的信息进行处理、归类，课堂中随机组织学生交流。由于学生做好了课前的收集，处理大量的信息，所以上课时对课文中&ldquo;景色奇异&rdquo;、&ldquo;物产丰富&rdquo;两部分内容理解深刻到位，还补充了大量的课外知识，并且模仿课文写法写成文章，在课堂上&ldquo;当导游&rdquo;即兴表演介绍，课堂发言非常积极。我认为课前提供信息有利于学生理解课文，为自主学习打下基础。平时，我利用午间读报课时间让学生交流课外阅读中摘录的好词佳句、精彩片断和收集到各种各样的信息资源。 <br /> <br />　　从教学实践中我体会到，平时老师做个有心人，为学生交流信息创设环境，让学生把课堂掌握的阅读技能自主地运用到阅读实践中。这样不但提高了课堂教学效率，还拓宽了学生阅读面，积累了大量感性素材，将阅读、写作、说话有机结合起来，有利于学生自主能力的发展。 <br /> <br />　　二、创设问题情境，激发学生自主发展的兴趣。 <br /> <br />　　问题是最好的老师和向导，教师就要善于创设&ldquo;探究问题&rdquo;情境，让学生在质疑解难中提高自主学习能力。在课堂教学中，教师可以通过设置悬念，引起学生认知上的冲突，对所学知识表现出极大的关注，并发挥自主意识，在不断地&ldquo;发现&mdash;&mdash;分析&mdash;&mdash;解决&rdquo;问题的过程中获得新的感悟，寻找新方法，变&ldquo;被动接受&rdquo;为&ldquo;主动探究&rdquo;。同时，在教学中教师还要教给学生发现问题的方法，培养学生质疑解难的能力。训练学生的发散思维，求异思维，逆向思维。让学生围绕学习内容充分质疑，提出自己不理解或有异议的地方，充分体现学生的自主性。教师要重点选择有价值的质疑题，组织全班同学展开讨论并交流。在讨论过程中，教师引导学生摆观点，讲道理，鼓励学生大胆发表自己的意见。如：学习《登山》一课时，学生提出了：&ldquo;列宁看完日出后，不应该再走小路，他不是锻炼自己意志，而是在冒险。人的生命最重要，安全才是第一&rdquo;。这个问题具有挑战性，与作者观点不一致。我马上抓住契机，组织学生讨论，大家各抒己见，充分发表自己的观点。 <br /> <br />　　三、创设活动情境，让学生实践中提高自主学习能力。 <br /> <br />　　在语文阅读教学过程中，教师可以根据课文自身的戏剧性特点，努力创设表演活动情境。因为表演前就考虑如何将课文的内容表演出来，这是一个快速理解课文的过程，也是一个再创作的过程。在表演中丰...