语文（心得）之浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养

语文论文之浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养 <br />　　【摘要】培养学生语文自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，就是要根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味。语文教育工作者应确立学生主体地位，变教学为导学，激发学生自主学习兴趣，开拓学生自主学习的时间和空间，不断提高学生自主学习的能力。 <br />　　【关键词】　语文教学 自主学习 学生主体 能力培养 <br />　　语文教学中，如何培养学生的自主自主学习能力呢？笔者认为语文教师要注意以下几个问题。 <br />　　一、建立语文教学的自主教育观，确立学生自主学习的地位。联合国教科文组织在《学会生存》一书中明确指出：&ldquo;未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育&rdquo;，使学习者&ldquo;成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者&rdquo;。因此，&ldquo;未来的文盲已不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。&rdquo;叶圣陶先生也说过：&ldquo;教育的最终目的在学生自学自励。&rdquo;教育学认为，学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。语文教学应确立&ldquo;以学习者为主体&rdquo;的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识。因此语文教师必须从思想上彻底转变指导观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立自主学习的地位。这是培养学生自主学习能力的重要前提。 <br />　　二、要摆正教师的主导地位，变&ldquo;教学&rdquo;为&ldquo;导学&rdquo;。 现代教育理论告诉我们，学生是认识和学习活动的主体，他们的活动主要源于内部动机，他们的学习是一种&ldquo;内在的学习&rdquo;。早在二千多年前我国最早的教育论著《学记》就提出&ldquo;道而弗牵；强而弗抑；开而弗达&rdquo;的教育主张，德国教育家第斯多惠更坦诚地指出&ldquo;不好的教师奉送真理，好的教师教学生发现真理&rdquo;，语文教师的职责不在于&ldquo;教&rdquo;，而在于指导学生&ldquo;学&rdquo;，不能满足于学生&ldquo;学会&rdquo;，更要引导学生&ldquo;会学&rdquo;。在语文教学中，学生不应是消极的听众，而应是主动的求知者、探索者。因此语文教师要培养学生的自主意识，要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人。教师在教学中要逐步引导学生对自己的主体地位形成正确的认识，培养起学生的自主意识和自学能力，要让学生去参与作者的创造，去对作品中的&ldquo;未定点&rdquo;与&ldquo;空白&rdquo;进行创造性的补充与组织，从而形成自己新颖独创的见解，而不被前人、专家的定论所束缚。 <br />　　三、教师要营造良好和谐的课堂教学氛围，激活学生自主学习的欲望。良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。托兰斯研究表明，创造性儿童往往因教师不能理解支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而对他们的创造性产生了严重的抑制作用。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。语文教师要创设具有&ldquo;人文&rdquo;特色的课堂硬环境，语文学科知识的人文性和学习过程的互动性很强，其教学任务的完成和教学目标的实现有赖于语文课堂学习环境的优化。语文教师还要要营造&ldquo;人性化&rdquo;的课堂软环境。要实现真正意义上的主体参与式自主学习，就必须为学生创设一个情理交融、心灵交汇，充满&ldquo;人性&rdquo;的精神环境。语文教师要摒弃传统教育观所一贯主张的&ldquo;师道尊严&rdquo;，重新定位师生角色，进行角色转换，构建一种新型的师生关系，要注意沟通师生情感，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，要特别重视建立民主和谐的师生关系。 <br />　　四、要循序渐进，使学生体验自主学习的成功。 语文教学的难易度应处于学生认知水平的&ldquo;最近发展区&rdquo;，让他们&ldquo;跳一跳，够得着&rdquo;。无论是掌握知识还是领会方法，都不能一蹴而就，必须遵循正确的规律和方法，而且要有一个符合学生认识规律的逐步积累过程，教学要从实际出发，建立恰当目标。教学生会学习，切不可脱离开具体的教学过程，单纯地教条式地讲授思维方法，语文学习的过程是一个探索...