数学（心得）之浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养

数学论文之浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养 <br />　　&ldquo;21世纪是知识经济时代，‘科学技术是第一生产力’。衡量一个国家的标准是：素质、教育、机制和管理。人是知识、科技、信息的载体和创造者，人的培养是最关键的因素。而在这样一个时代，如何以更好的方式来培养人的问题也显得尤为重要，我们不得不对传统教育中以教师为定向的学习方式进行深思与反思，寻求一种自我定向的学习方式即当前所提倡的自主学习来获得工作、生活所需的知识技能成为必然趋势。&rdquo; <br />　　一、自主学习的定位 <br />　　新《语文课程标准》明确提出&ldquo;语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展&rdquo;，提倡自主、合作、探究的学习方式，逐步改变&ldquo;以教师为中心，以课堂书本为中心&rdquo;的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。倡导自主、合作、探究的学习方式是新的《语文课程标准》的基本理念。三者之中，自主学习又是合作学习、探究学习的前提和基础。没有了学生的自主学习，合作、探究就成了空中楼阁。因此，自主学习有着十分重要的地位。 <br />　　（一）自主学习的本质含义 <br />　　&ldquo;自主学习&rdquo;顾名思义就是主动学习的意思，主要区别于传统学习方式中的&ldquo;被动学习&rdquo;、&ldquo;机械学习&rdquo;、&ldquo;他主学习&rdquo;，一般指学生在学习过程中表现出来的自主意识和自主能力。它主要表现在学生自主确立学习目标，自主选择学习内容、学习方法，学习过程中能不断地自我调控，对学习效果能进行恰当的自我评价、反馈的一种学习方式。随着新《语文课程标准》的颁布实施，自主学习已经成为一种新的教学理念，语文课堂教学中自主学习能力的培养刻不容缓。 <br />　　（二）自主学习的现实背景 <br />　　素质教育的成效尚不够明显，尚未取得突破性的进展，长期以来一直困扰着我们的教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等问题未能从根本上得到有效的根治；教学实践中，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的状况普遍存在。具体表现有： <br />　　l.语文教学重教轻学，重认知轻体验，重结果轻过程。以教师讲授为主，过分强调教师的主导作用，轻视甚至忽视学生的主体地位和自主意识，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展。 <br />　　2.在教学目的的确立、课程和内容的安排、方法的选择、效果的评价等方面，基本上是教师说了算，学生很少或基本上没有自主权。 <br />　　3.依靠学生查阅资料，集体讨论为主的学习活动很少。 <br />　　4.教师布置的作业多是书面习题与阅读教科书，很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业。 <br />　　5.学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，忽视学生创新精神和实践能力的培养。 <br />　　6.现在课堂教学中一个接一个的提问，把师生的思路、行为都限制在教案的围栏中。课堂中的一问一答，使学生处于被动接受知识的地位，扼杀了学生参与学习的主动性。 <br />　　二、自主学习与被动学习的比较 <br />　　在学习语文知识的过程中，一部分学生是自主地学习，一部分学生是被动地学习。 <br />　　（一）自主学习与被动学习的表现 <br />　　自主学习的学生主要表现为：对学习有强烈的欲望、浓厚的兴趣，学习目的明确，积极性、主动性强。 <br />　　被动学习的学生主要表现为：为避免父母的指责或老师的批评而学习，缺少或没有学习的主动性、积极性，依赖于父母或老师，推一推就动一动。有时他们想学习，可又不知从何学起、用什么方法去学。 <br />　　（二）自主学习与被动学习的差异 <br />　　被动学习的学生是被老师&ldquo;牵&rdquo;着走，只要明确老师提出的任务，遵照老师提出的要求去做即可。教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的&ldquo;培养&rdquo;活动。 <br />　　自主学习环境下，学生需要自主独立地选择学习目标、安排学习进度，运用科学有效的学习方法，评价和判断学习的总目标和阶段性目标的完成情况。 <br />　　培养学生自主学习的能力，不仅可以让每个学生根据自己的实际情况和需要制定计划，设置目标，取得较好的学习成绩，而且他们一旦踏入社会，面对学校与社会的差距、知识的更新时，也可以自发地调动潜能，依靠自主学习所培养起来的能力和习惯，尽快地适应这个多变的社会。 <br />　　三、语文教学中培养学生自主学习（能力或习惯）的方法 <br />　　（一...