小学科学（心得）之如何开展好农村小学科学教学

小学科学论文之如何开展好农村小学科学教学 <br />　　摘要：小学科学课程具有培养学生兴趣，启迪学生思维，培养学生观察以及提出问题、分析问题、解决问题能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生探究科学规律，认识世界和构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。作为农村学校的科学课，受到地域条件、教学资源、师资力量等诸多问题的限制。透视农村小学科学教学，发现农村蕴藏着极为丰富的教学资源。开展好农村学校科学教学，关键是如何根据农村特有的自然环境和人文环境，以多种途径、多种形式开发和利用丰富的科学教学资源。 <br />　　关键词：小学科学  农村  教学 <br />　　《科学课程标准》指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学课程具有培养学生兴趣，启迪学生思维，培养学生观察以及提出问题、分析问题、解决问题能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生探究科学规律，认识世界和构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。开展好小学科学课教学可有效地辅助其他学科的教学，弥补单一学科培养目标的不足。 <br />　　通过小学科学课程的学习，学生将知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，并尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。因此，开展好科学课教学是素质教育的必然要求。作为农村学校的科学课，受到地域条件、教学资源、师资力量等诸多问题的限制，但农村小学也有自身的优势，在新的一轮课程改革中，我们应该如何开展好科学教学呢？ <br />　　现状分析：新课程改革实施以来，农村学校的科学课开展暴露出了一些亟待解决的问题，主要表现在以下几个方面：（1）师资力量薄弱，教师专业化程度低。农村科学教师的科学素养水平普遍较低，业务素质较低，且老龄化严重，难以胜任目前的科学教学。（2）教师对课程认识高度不够。由于各方面原因，教师没有能及时转变课程观念，还是只重视语数学科教学，忽视其他课程的教学。（3）教材内容统一，缺乏城乡差异。长期以来，教材编写倾向于面向一些城市地区，对于农村的实际教学情况调查研究的还不够，部分内容脱离了农村的教学实际。（4）教学辅助材料匮乏。由于义务教育的免费性决定学校不可能组织学生购买辅助材料，仅靠书本的图文并茂难以培养学生的科学探究能力。 <br />　　透视农村小学科学教学，发现农村蕴藏着极为丰富的教学资源。开展好农村学校科学教学，关键是如何根据农村特有的自然环境和人文环境，以多种途径、多种形式开发和利用丰富的科学教学资源。 <br />　　一、转变教育观念，树立全新的科学教育理念 <br />　　小学科学课程标准提出了&ldquo;面向全体小学生&rdquo;、&ldquo;提高科学素养&rdquo;、&ldquo;倡导探究性学习&rdquo;的课程理念。科学课强调&ldquo;做科学&rdquo;、&ldquo;学科学&rdquo;、&ldquo;懂科学&rdquo;，而不是像以前那样&ldquo;读科学&rdquo;、&ldquo;听科学&rdquo;、&ldquo;记科学&rdquo;、&ldquo;看科学&rdquo;。因此要加强学习和宣传新课标，树立全新科学教学思想，提高认识、转变观念。农村科学教师要充分认识到科学学习要以探究为核心，让学生亲历以探究为主的学习活动，从中体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力；充分认识科学课程的开放性，要开放教学的时空，为学生提供创新的空间，进行科学教学。 <br />　　二、开发和利用校本资源 <br />　　（一）充分利用地域优势，建立科学实验基地。对于生物学内容，大多数教师都感觉头疼，苦于学生缺乏社会实践经验，对动物的生活习性、植物的生长过程知之甚少，学校又缺少种植和养殖基地，教学只是&ldquo;纸上谈兵&rdquo;。农村学校可以充分利用校园地资源，开辟种植基地，凡是种植类的课，都在基地内上，并要求学生对所种植的植物进行精心管理、仔细观察、认真做好观察记录。这样，实验基地既为学生提供了各种活生生的植物材料，又成了学生生物探究的主要场所。 <br />　　（二）发挥互联网优势，拓展信息...