语文（心得）之如何激发学生朗读感情

语文论文之如何激发学生朗读感情 <br />如何激发学生朗读感情岳阳市岳阳楼小学   汤洁《义务教育语文课程标准》中关于阅读教学中提到：&ldquo;各个学段的阅读教学都要重视朗读。&rdquo;自古以来&ldquo;读书百遍，其意自现&rdquo;就被称为读书的一剂良方，实践也充分证明了朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用。一篇课文如果学生能够声情并茂、恰如其分的运用感情朗读，那么说明学生对课文已经理解了，不需要再做烦琐不必要的分析，如果朗读一旦成为学生的快乐，那么阅读也随之被学生所深爱，成为他们无限的乐趣和不断的追求。因此有感情朗读课文在阅读教学中占有重中之重的位置。 那么教师如何调动学生的情感，让学生走进文中，入情入境，有感情地朗读呢？ 一、换位促读法 换位促读法就是创设情景，变换学生的角色，让学生身临其境，以不同的身份来朗读课文。 １.我是&ldquo;小小导游员&rdquo;：这种方法可用于写景的课文。如：一年级下册《语文园地一》中安排了《花园果园》一文，要求学生熟记背诵。在完成这一教学任务时，我创设了这样的情景：在我们的眼前就是那山脚下美丽的小乡村，是否去游览呢？要看导游的本领了。我们要请导游来为我们做介绍，介绍词就是&ldquo;花园果园&rdquo;中的内容。接下来是争当最佳导游员活动，看谁争取到的游客多，谁就获得了&ldquo;最佳导游员&rdquo;的荣誉称号。学生的兴奋点被激活，他们喜读、乐读，争先恐后地读，朗读的质量自然在老师的点拨下不断地提高。 ２.我是&ldquo;小小解说员&rdquo;：这种方法适用于介绍性或叙述性的课文。如：一年级下册《画家乡》一课，教学中可创设这样的情境：&ldquo;今天展览馆的领导要来我们班招聘解说员，解说员要求的素质不仅能把讲述的内容清楚流利地讲给观众，而且要有声有色，声情并茂，你们有信心应聘吗？&rdquo;（学生的回答一定是肯定的。）出示文中的五幅图画，&ldquo;这分别是涛涛、山山、平平、青青、京京画的美丽的海滨、幽静的山乡、广阔的平原、辽阔的草原、发达的城市，那么你们喜欢哪一幅图就准备讲述哪一幅图。&rdquo;这样的情境学生一定是积极主动的参与，在跃跃欲试和大胆尝试中收获成功的喜悦。３.我是&ldquo;故事大王&rdquo;：这种方法适用于故事性较强的课文。如《手捧空花盆的孩子》一课，教学中，在读通句子之后，展开评比故事大王比赛，看谁能把这件事生动形象的再现给大家，读得好的奖给一个故事大王&ldquo;证书&rdquo;。学生对此会百试不厌。４.我是&ldquo;小诗人&rdquo;：这种方法适用于诗歌体的课文。如教学《柳树醒了》一文，教学中我设计了这样的朗读环节：（出示文中插图）&ldquo;同学们，这几个小朋友在满目翠绿的春天里，漫步郊外，寻找春天，他们在柳枝上找到了春天，想到春天是怎样来到柳枝上的，于是脱口而出做出了一首小诗。你们能想象出他们当时的样子和心情吗？&rdquo;用你的朗读表现出来。学生们都争当画中的小诗人，朗读自然达到了有感情，有一定的质量。 类似这样的换位形式有许多，如：&ldquo;我是小记者&rdquo;&ldquo;我是播音员&rdquo;&ldquo;我是主持人&rdquo;。总之，根据不同的课文内容，可设计出不同的换位朗读方式。 二、媒体促读法 多媒体直观生动的画面、悠扬舒缓的音乐，能唤起孩子们无穷的乐趣，配乐朗读、给动态的画面配音、听电脑里的卡通人物点评朗读效果，这些是学生们最喜闻乐见的朗读形式了。如：教学《美丽的小路》一课，在训练有感情朗读，理解课文时，就可采用给画面配音的方法。播放课文动画，让学生对照课文给画面配音。能尝试一下做配音演员的乐趣，学生当然求之不得，在轻松快乐中学生读出了文中的美，文中的趣，文中的情。再如：《荷叶圆圆》一课，在读的方式上采用了电脑评价的方式。把课文中的插图扫入电脑，做成动态的画面，在初读时让图中的小朋友来评价读的效果。在细读理解中，读到哪一段，就让对应的或是小水珠、或是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿做点评，读得好的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别说道：&ldquo;谢谢你，表达出了我的情感&rdquo;。读得不佳的，就鼓励学生&ldquo;再努力，你一定能读好&rdquo;。对课文中人物的话学生感到新鲜有趣，读起课文来兴趣盎然，意犹未尽。 三、表演促读法 孩子是天生的表演家，特别是低年级的儿童，对表演情有独钟。教师可充分挖掘学生的表演...