语文（心得）之融入多元智能 提高语文素养

语文论文之融入多元智能 提高语文素养 <br /> 　　提高语文素养是我们语文教学追求的目标。语文素养指学生平时在语文方面的修养，包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维，也包括一些语文能力，如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力，另外还有品德修养、审美情趣等。美国哈佛大学霍华德加德纳经过多年的研究并不断完善自己的观点，最终提出人类有八种智能类型：语言文学智能，人际关系智能，自我认识智能及自然智能，视觉空间智能，音乐旋律智能，身体运动智能，人际关系智能，自我认识智能及自然智能。多元智能理论无疑是我们长期以来一直在努力推崇的&ldquo;素质教育的最好诠释&rdquo;。我们教育者有责任帮助孩子全面发展他们的各种智能，去关注那些处境尴尬的，在阅读和写作方面并不具有优势的孩子，努力提高他们的语文素养。 <br /> <br />　　下面将我在教学实践中应用多元智能理论，激发学生学习兴趣，提高学生语文素养的尝试做简要陈述。 <br /> <br />　　一、融入空间智能，培养阅读感悟能力。 <br /> <br />　　发展心理学家认为儿童是图画比喻的大师，擅长用视觉图像来表达想法，我们教育者可以利用图案来帮助学生掌握新的知识。比如第四册课文《夏天》文质兼美，以活泼优美、浅近易懂的文字细腻描写了雷雨前的炎热，雷雨时的猛烈，雷雨后的舒畅。如果用讲读的方式逐句分析朗读，必然会使课文支离破碎，而冲淡文章的美。在教学中，我改变传统教学，引导学生轻声读课文，在脑海中呈现文中所描述的景象，然后分组合作画出雨前、雨中、雨后三幅画面，以表现自己对课文的理解感悟。在熟读课文的基础上，再看画面感情朗读、背诵积累。这样，学生借助他的空间智能感悟了课文，而且学得轻松愉快。再如第六册中《三味书屋》、《北京》这些按方位顺序写的课文，在教学中，我们可以开发学生的视觉空间智能，引导学生根据课文内容绘制方位图，编写解说词，学当小导游等，使学生的阅读能力在实践活动中得到提高。 <br /> <br />　　二、融入音乐智能，培养语文审美情趣。 <br /> <br />　　二十五年前，东欧的教育研究者们发现如果老师讲课时有背景音乐当衬托，学生可以更有效地记忆信息。小学课文中有很多优美的文章，如《荷花》、《月光曲》、《桂林山水》等，如果辅以合适的音乐，是相得益彰的。试想，当学生在优美的音乐中吟唱、朗诵《小小的船》，肯定会得到一种美的熏陶。如《春天在哪里》是一首孩子们非常喜欢的歌曲，音乐跳跃活泼，歌词也生动有趣。我让学生在观察春天、了解春天的美景后，指导他们改写歌词，也写写春天的景色。孩子们兴趣盎然地当起了小诗人作词。有的说：春天在哪里？春天在那美丽的公园里。这里有嫩绿的柳树，这里有粉红的桃花，这里有娇黄的迎春花。有的说：春天在哪里？春天在广阔的田野里。这里有绿绿的禾苗，那里有黄黄的油菜花，还有那勤劳的农民在播种。还有的说：春天在哪里？春天在小朋友的眼睛里，看见睡醒的青蛙在歌唱，看见可爱的鸭子在游泳，看见一个生机勃勃的世界。当他们在音乐的伴奏下，兴致勃勃地哼唱着自己和同伴们的歌词，我们不能不赞叹他们的创造力，不能不感谢这音乐的激发力量。孩子们经过了一次美的洗礼，他们的语文素养在这里得到了综合的提高。 <br /> <br />　　三、融入运动智能，培养语言表达能力。 <br /> <br />　　身体运动智能是指有技巧地运用身体，灵巧地操作物体的能力。给予学生有广阔选择空间的表演，是培养学生组织语言及口头表达能力的绝好形式。如《公鸡的脸红了》是一个有趣的童话故事。课文通过公鸡和邻居之间的对话形式展开故事，教育学生朋友、邻居之间应互相关心、互相帮助。我利用低年级学生好活动、喜模仿的特点，发挥他们的身体运动智能，让学生们在观看课件动画后，小组合作练习配音以及创造性配音，并且自主选择讲故事、合作表演、重新配音等方式表现，展开想像，续编或新编故事。学生戴着头饰在配音、表演中融合了多元智能，得到了成功的体验。另外，我们语文教材中如《西门豹》、《将相和》、《田忌赛马》等这些课文，故事性强，很适合指导学生编演课本剧。学生将会在活动过程中开发运动智能，充分发挥聪明才智，得到语言表达能力的训练。 <br /> <br />　　四、融入自然智能，培养观...