语文（心得）之落实课外阅读 提高语文素养

语文论文之落实课外阅读 提高语文素养 <br />　　课外阅读是语文教学的重要组成部分，语文教学必须切实抓好课外阅读。有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识，提高阅读、习作、口语交际等到语文素养都有着重要作用。实践证明，大凡语文素养较高的人，都是得益于课外阅读的。 <br />　　时下，不少教师在开展课外阅读教学过程中，遇到了许多矛盾，诸如用什么时间来读，读些什么内容，教师怎样指导，如何进行检测等问题，始终得不到合理的解决。 <br />　　的确，从目前看，课外阅读的内容、时间、检测等问题，确实还没有一个定论。虽然，不少地方也在不停地研究、探索，并取得了很多有价值的经验，但仍旧存在着无教材、无时间等等这样的具体困难。 <br />　　如何解决现实矛盾，使课外阅读真正落到实处，为提高学生的语文素养发挥其应有的作用？以下提些个人看法，仅供参考。 <br />　　一、合理配置，落实阅读内容。 <br />　　据初步统计，人教社编著的六年制小学语文教材，总计在15万字左右，加上《自读课本》，约30万字。这个数量与《语文课程标准》提出的阅读总量相差120万字左右。这种惊人的差额，如何补充？ <br />　　1、根据学生的身心特点，搜集、整理有关资料，让学生阅读。小学生在不同年龄阶段，所表现出来的阅读兴趣与爱好是截然不同的，为学生选择课外阅读材料心须注意这一点。一般而言，低年级学生爱好阅读寓言故事，中年级学生爱好阅读童话故事，高年级学生爱好阅读传记、传奇故事，并对文学产生兴趣。我们要根据学生的这些特点，有目的、有重点地选择阅读内容。这样既利于激发学生的兴趣，又利于使阅读内容系统化、具体化。 <br />　　2、依据语文教材，选择与课文相近的名篇佳作，供学生阅读。现行语文教材都是以&ldquo;组&rdquo;为单位编排的，低年级多半是把内容相似或相近的文章编为一组，组成一个教学单元；高年级则是以某个读、写重点训练项目为轴心，把几篇课文编为一组的。教学过程中，可以按每组教材的特点和教学重点，选择适量的名篇佳作让学生阅读，一方面增强学生融会贯通、举一反三的能力，一方面使课外阅读更加系列化。 <br />　　3、指导学生根据自己的爱好，订阅有关报刊，以丰富学生的阅读内容。现在适合学生阅读的报刊很多，如《小学生语文报》、《少年文艺》等等。这些报刊既有语文教育性，又有时代特色，让学生适量阅读，不仅能提高学生的语文素养，而且能丰富学生的社会阅历，对学生的学习发展极有好处。 <br />　　4、端正态度，抓好即时性阅读材料的阅读。由于多种教育或社会需要，现在的学生经常会接受到一些即时性读物，如从不同的渠道下发的《国防教育》、《社区文明教育》、《安全文明教育》等等书籍、册子。这些读物乍一看没什么用，其实，任何书籍都有有益的成分。如果我们把这些读物作为课外阅读材料，其收益会是多方面的。学生阅读这些材料，既能锻炼阅读能力，又能增强人文素养。 <br />　　除上述方法、途径外，有条件的地区、学校，还可以组织有经验的老师自编课外阅读材料，这样更能使课外阅读具有针对性和可操作性。 <br />　　二、科学安排，落实阅读时间。 <br />　　1、优化课堂教学，从每周的语文课时中抽出一个课时让学生进行课外阅读。从目前看，《课程计划》给每个年级规定的语文课时量，看起来比以往有明显减少，但总的看还可以再节省。只要我们善于优化教学过程，精选教学内容，大力减少不必要的分析、讲解，每周一课时的时间是完全可以节省出来的。 <br />　　2、减少重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出来让学生进行&ldquo;自我阅读&rdquo;。眼下，学生的课外作业虽然有所减少，但仍存在不少弊端，有的作业量太大，有的缺乏训练价值，有的完全是为了学生放学回家&ldquo;有事可做&rdquo;，等等。做这样的作业有什么用，确实不如把时间腾出来让学生进行自我阅读。每个学生每天如果能保证下列这个自我读书时间，他们的阅读能力就一定能大幅度提高：低年级20分钟，中年级40分钟，高年级60分钟。 <br />　　3、利用语文活动课或地方课时，组织学生进行课外阅读。这要根据各地、各学校的实际情况，作出合理的安排。但无论如何，必须保证每个年级每周有一个课时的课外阅读。 <br />　　4、鼓励学生利用零星时间自觉读书、看报，丰富知识，开阔...