语文（心得）之让语文课堂教学迸发生命的光芒——初中语文课堂中植入生命教育的实践与思考

语文论文之让语文课堂教学迸发生命的光芒&mdash;&mdash;初中语文课堂中植入生命教育的实践与思考 <br />　　温岭市箬横镇中学   阮恩琴 <br />　　【摘要】世界因生命而精彩，语文教学更应该充分地挖掘文中所蕴含的爱和生命意识，创造性地对学生进行生命教育。本文针对当前学生生命意识的淡薄，结合教学案例，着重就语文课堂教学新课导入、探究分析、课堂练笔、课后总结等教学环节探究如何在语文课堂教学中植入生命教学。 <br />　　【关键词】   语文教学　课堂植入    生命教育 <br />　　2013年10月27日，广东立华县某中学4名15岁的初二女生因被同学取笑，上街购买农药后集体服毒。幸被老师及时发现送医院抢救才未酿成悲剧；2013年11月12日，广东梅县某中学一名16岁的初二女生罗某前往上墩村欲与男友杨某（一名17岁中学生）见面。杨某推辞不见，罗某一时想不开投河自尽。类似的新闻几乎隔几天就会在报纸电视等媒体上看到。生命在本该充满憧憬的少年眼中为何如此无望，放弃生命为何如此轻率？这些触目惊心的事实，使我意识到生命教育不仅是德育工作者的任务，作为一位语文老师，同样有义务有责任对学生进行这方面的教育。 <br />　　审视我们今天的初中语文教材，我们不难发现：语文文本中蕴含着生命的特质，闪耀着生命的灵性，跃动着生命的脉搏。所以作为语文教师，在语文教学中要善于抓住课题揭示、情境创设、课堂练笔、课后总结等教学环节，有意识地将生命教育植入其中，引导学生敬畏生命、体悟生命、热爱生命、珍惜生命。 <br />　　一、在揭题中植入，唤醒学生敬畏生命的意识 <br />　　课题是文本的&ldquo;题眼&rdquo;，是文本的亮点。富有启发性的揭题能起到&ldquo;牵一发而动全身&rdquo;的作用，直接影响到整篇课文的教学效果，巧妙揭示课题能够较快把学生带到文本的情景中去，深入角色进而顺理成章地完成教师预先设计的课程目标。所以，教师要抓住契机，在合适的时间、用恰当的形式揭示课题，灵活机动地将生命教育意识植入其中，唤醒学生的生命意识。我在教学《谈生命》时，利用了&ldquo;小河流淌&rdquo;、&ldquo;种子萌生&rdquo;的动画片，然后诗化的语言导引：生命是什么？我们常常发出这样的慨叹。挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是奔腾东流的一江春水，只有流入大海才会获得新生的力量；生命是顽强生长的一棵种子，只有历经风雨才能庄严灿烂。江流入海，落叶归根，只有用心感受生命中的每一点快乐和痛苦，我们的生命才能更加完美，才会拥有更灿烂的人生。教学《斑羚飞渡》时，我是这样进入课题的：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。生命去了，就没有复生的时候。聪明的，你告诉我，谁不珍爱生命？霍桑曾经说过：&ldquo;人固有一死，因而人们总是热爱后代。&rdquo;动物为了种群的生存机会，也是这样！他们用爱让生命延续。有声有色的画面，加上&ldquo;诗化&rdquo;的导语，直接掀开&ldquo;生命教育&rdquo;主题的头盖，引起学生思想的共鸣，唤醒他们的生命意识，触动他们敬畏生命的情怀。生命意识的教育，是基础和首要前提。因为生命意识主要在思想上认识生命之可贵，欣赏生命之美好，感受生命之乐趣，磨炼生命之魅力。面对人生暂时的挫折，要以积极的心态去面对，相信没有过不了的坎，克服不了的困难。 <br />　　二、在探究中植入，引导学生体悟生命的内涵 <br />　　语文学科的基本要素是语言，由语言组成的文章，绝不是字词句的简单拼凑堆砌，而是生命意识的符号化。文本中的词语、句子、重点语段往往蕴含生命的内涵，教师在讲读课文中，要巧妙引导学生用心体验、感悟其中的深意。如在《蝉》的教学中： <br />　　幻灯片显示：&ldquo;那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。&rdquo; <br />　　师：蝉为何&ldquo;必须好好的活着&rdquo;？ <br />　　生：因为它为了生命的延续！为了种族的繁衍！ <br />　　师：生命的延续可以让别的蝉来承担，凭什么让我来承受这样重大的磨难呢？ <br />　　生：如果大家都这么想，那这世上的蝉就要灭绝了！ <br />　　师： &ldquo;必须&rdquo;这个词你们是怎么理解的？ <br />　　生：坚定、坚强！ <br />　　生：我读出了一种生命的&ldquo;责任&rdquo;！ <br />　　师：多好的理解啊！&ldquo;责任&rdquo;！我们的父母冒着烈日在田间耕种，是一种责任；我们的...