语文（心得）之让生命在语文课堂中欢歌——谈语文教学中生命意识的唤醒

语文论文之让生命在语文课堂中欢歌&mdash;&mdash;谈语文教学中生命意识的唤醒 <br /> <br />  <br />　　温岭市实验学校    阮君琴 <br />　　摘要：关注生命，点化和润泽生命是教育之本。然而，由于传统文化心理，传统教育观念的影响，现实的教育领域生命意识严重缺失。本文拟通过对生命意识在教育中缺失的现状透析，反思语文教学中学生生命意识的唤醒的重要性。并以创设最佳情境，架设平等对话，唤醒超越意识为实施策略，点燃学生生命的激情，引导他们体验生命的价值，领悟生命的真谛。 <br />　　关键词：语文教学  唤醒  生命意识 <br />　　生命就是具有自由、活力与永不间歇的运动，是鲜活流动的过程，是自成一体、自由存在、自主发展的有机系统。人有意识的生命宣泄就成了人类文明。理解和把握生命，需要理解者用自己的生命意识去领悟、感应生命体的相互关系。所谓生命意识，就是指个体对生命存在的一种自觉的意识，是指个体对自身生命存在的一种深刻感觉，是对人的生命存在终极价值的审视。在教学论的范畴中，生命意识就是优良的品格、聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉&hellip;&hellip; <br />　　我们的教育如贯之以生命就从知识化转向生命化，便显得智慧、灵动、勃发盎然生机。雅斯贝尔斯说：&ldquo;所谓教育，不过是人对的人的主体间灵与肉的交流活动&hellip;&hellip;教育关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来，并加以实现，以及人的内部的灵性与可能性如何最大限度地生成，简言之，教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认知的堆积。&rdquo;大师的这番话值得我们思索。 <br />　　一、透析现状，反思生命意识在教育中缺失的原因 <br />　　1、漠视生命现象的存在 <br />　　环顾我们的周围，人与人之间的关系冷若冰霜，校园暴力，学生自杀等对人类生命的摧残与扼杀之事屡见不鲜。2004年云南某大学学生马加爵在宿舍杀死4名同学，其杀人动机绝不是一天两天就能产生的。2005年7月，宁夏银川13岁的秀秀留下遗言，&ldquo;我是个差生&rdquo;，&ldquo;我死了可以帮父母节约10万元！&rdquo;这一事件中，没有人为她分析引导，使她陷入了不能承受和理解的重大压力之下，最终导致自杀。2005年8月，就读于中科院有机化学研究所的26岁博士生孟懿从7楼纵身跳下，其自杀的原因是厌世、精神抑郁。中国青少年研究中心2005年9月的一项全国性调查显示，约有9%的中小学生对生活感到绝望，产生过自杀的念头。惨痛的事件，触目惊心的数据都让我们切实见证了教育现实中漠视生命现象的存在。究其关键因素就是缺乏信仰、责任感、爱心等。 <br />　　2、功利主义思想的主宰 <br />　　功利主义下的应试教育让学生过早地接触到成人社会才有的残酷竞争。长期以来，我们把社会现代化的过程只当作一个经济发展的过程，把物质财富、科学知识作为追求的目标，以为这些就是我们生活的目的和生命的意义。把物质欲求作为唯一追求的结果，欲望没有得 <br />　　到满足就痛苦，欲望满足了就变得很无聊，于是人便成了在痛苦和无聊之间摇摆的钟摆，人生的意义和价值也就随之消解。这使得我们无法为生命寻求安顿。对于所追求的目标也越来越没有了把握，失落了自己的精神家园。就如同海德格儿指出的：物性的过分扩张就会导致人性的匮乏与生存危机。所以，现代社会的物质生活条件是大大改善了，但是精神生活的质量并没有获得同步的发展。面对这迅速膨胀起来的物质欲望，人的精神失衡了，生命意义缺失了。 <br />　　3、传统教育观念的影响 <br />　　在我们的教育中，学生老师只注重与升学考试有关的科目，只关注能用分数来衡量的有形的&ldquo;知识&rdquo;。对于人生命成长至关重要的、内在的诸如理想、信念等精神的东西就漠不关心。这样的教育必然是使学生缺乏生命意识的教育。 <br />　　学生生命意识缺失的原因是综合的，其中有社会因素、家庭因素和学校因素。譬如我们当今社会压力的日趋增大，弗洛伊德认为，文明发展的程度越高，人类自己承担的压力便越大。压力积累过多，必然会导致人的心理不堪重负，甚至垮掉崩溃，做出反社会的极端的事情。如果让学校来承担社会和家庭的因素造成的生命意识缺失的责任当然是不公平的，学校应当承担自己应负的责任，我们最具人文性的语文学科也应承担相应的责任，那么，在语文教学中，如何唤醒学生的生命意识？ <br />　　二、实施策略，唤...