语文（心得）之让生命在语文“氧吧”中自由呼吸

语文论文之让生命在语文&ldquo;氧吧&rdquo;中自由呼吸 <br />　　温岭市泽国小学  王玲燕 <br />　　【内容摘要】有效的语文课堂呼唤教师要时刻为学生创设安全自由的心理环境，建构有思想，有灵气，有个性，有实效的绿色课堂。只有这样，我们的孩子才能实话实说，乐于表达；才能用不寻常的方式来运用其思维与想象；才能让思维在轻松自在的氛围中飞扬！在课堂学习中，需要我们珍视固执的举手，给予温暖的评价，放下权威的架子，努力为孩子们创设一种敢想、敢问、敢说的安全自由的心理环境，把课堂变成学生享受学习的&ldquo;天然氧吧&rdquo;，促使其有效学习。 <br />　　【关键词】安全自由  心理环境   有效学习 <br />　　缘起 <br />　　《花钟》是人教版三年级上册的一篇讲读课文。为了让学生更好的理解、认识各种花在开放时的形态特点，更细致地咀嚼、推敲言语的表达之美，我在课前精心制作好课件，想借助多媒体课件播放把学生带入花的世界中，去体验美丽，体验快乐和享受。 <br />　　课始，点击了课件，在孩子们&ldquo;哇，好美呀！&rdquo;的惊呼声中，我满意地转过头看大屏幕。谁知，由于我们班投影仪光线的原因，原本各种美丽的花儿在绽放时动人的姿态在大屏幕上变得模模糊糊的，看上去没有一丝美感。我试着点击下一张图片，&ldquo;哇！哇！&rdquo;孩子们发出了阵阵欢呼。其实投影出的第二张图片也是很糟糕，只能模糊地看到淡黄、淡绿色块。此时我追问了一句：&ldquo;孩子们，这些花儿真的很美吗？&rdquo;大家顿时都笑了起来，开始七嘴八舌地议论开了&hellip;&hellip; <br />　　安全自由的心理：让孩子们自由呼吸 <br />　　新课程要求每一位老师都要努力激发学生的情感渴望，点燃学生的心灵火花，调动学生的参与智慧。有实效的课堂应该是有思想，有灵气，有个性，让课堂充盈民主真实的气息；让课堂充满个性智慧的挑战；让课堂成为健康成长的乐园，让每一个鲜活的生命个体在课堂中享有安全的学习心理，浸润在语文课堂的氧吧中自由呼吸。面对着图片因投影光线因素而没有丝毫美感的画面，孩子们为什么居然以十分夸张的表情表示：&ldquo;哇，好美！&rdquo;？怎样才能让我们的课堂充满真实、灵动的气息，让我们的课堂洋溢着极具生命力的绿色？ <br />　　《课程改革与学习主题构建》书中的一句话让我醍醐灌顶，&ldquo;教师要时刻把为学生创设安全自由的心理环境放在首位，只有这样，我们的孩子才能实话实说，乐于表达；才能用不寻常的方式来运用其思维与想象；才能让思维在轻松自在的氛围中飞扬！&rdquo; 对，&ldquo;天才只能在自由的空气里才能自由自在呼吸。&rdquo;面对着图片因投影光线因素而没有丝毫美感的画面，孩子们居然惊呼：&ldquo;哇，好美！&rdquo;，这种迎合性表演不正反映出了平时的课堂教学常常使孩子们感受不到心理安全与自由吗？如何让我们的课堂更多地关注学生作为一个生命个体的存在，演绎出我们对学习本体的尊重及其生命发展的张扬，把课堂变成学生享受学习的&ldquo;天然氧吧&rdquo;呢？ <br />　　一、珍视固执的举手，呵护绿色心情 <br />　　&ldquo;对待学生好像对待清晨花瓣上的露珠，露珠晶莹而脆弱，稍不留神便消失的无影无踪。&rdquo;                                                     --苏霍姆林斯基 <br />　　在我们的课堂教学中，当学生标新立异，在课堂的一角冷不丁的举起固执的手，那么显眼，那么执着。你是视而不见，或是冷眼相待，还是倍加珍惜？在传统的教学中，教师主宰着课堂的时间、空间和话语霸权，造成课堂上学习者应有的话语权的缺失，学生的话语权需要教师的恩赐才得以拥有，这种关系失衡、和谐扭曲的现象导致学生在学习中缺失安全自由的心境。 <br />　　如同&ldquo;氧吧&rdquo;般的语文课堂告诉我们：也许学生的固执是因为身体的不适或是受到同学的干扰，这不正需要我给予关爱？也许他的发言纯属钻牛角尖，这不正需要我耐心引导？也许他的见解只是漫无边际的东拉西扯，这不正检验我的教学机智？如果固执的背后隐藏的是孩子独特的思维，独到的体验，那么他的发言将会使课堂波澜起伏，呈现勃勃生机。 <br />　　对学生提出一些教师未曾料及的问题或看法时，即便是打乱了原有的授课计划，只要能有助于启发学生的积极性、自觉性和主动性，只要能有助于培养学生的创新能力，教师应给以积极的...