语文（心得）之回归本真，让语文自由呼吸

语文论文之回归本真，让语文自由呼吸 <br />　　摘  要：要使新形势下的语文教学回归本真，切实提高课堂效益，必须要处理好系列问题：正确处理多维目标错综交织的关系，正确处理好语文教学的人文性，正确引导学生掌握有效的学习方法，正确把握语文课程中学科渗透拓展创新的&ldquo;度&rdquo;，正确处理&ldquo;训练&rdquo;与&ldquo;做练习题&rdquo;的关系。 <br />　　关键词：语文教学   正确处理   课堂效益   回归本真 <br />　　中国教育在历史和时代的双轮驱动下，走上了课程改革这条必由之路。只是走到今天，我们不得不少却了几分当初的喧嚷浮华，多了几许沉静与思考。因为这几年，随着各种新课程理念与实践操作的无情碰撞，我们很多时候都会发现自己被置于了尴尬、无所适从的境地。 <br />　　特别是我们这些战斗在第一线的小学语文教师，常常会发现生机蓬勃、看似百花齐放的课堂之中，掩藏的是却低下的课堂教学效率。不是吗？在随着新课程改革应运而生的考核评价机制还没健全之前，我们不得不承认，&ldquo;考试&rdquo;仍是学生乃至教师实现自我人生理想价值的第一道防线，而那一张&ldquo;验证一切&rdquo;的试卷足以充分标示我们的工作效率。很多老师感到茫然，觉得几年中的辛苦尝试让他们又回归了原点，不知道该怎么上课了。问题出在哪里了呢？为什么泛着诗意的语文教学也让人如此窒息。 <br />　　其实，我们要找到原因并不难，影响课堂教学效率的因素有很多，只要有从教经验的老师都明白，在众多因素中，教师的专业能力与职业修为占据的是主导地位，对课堂的有效把握与正确实施完全来源于教师个体对新课程以及文本的诠释感悟和应用的能力。固而要提高课堂教学效率，首先要解决好教师自身对新课程认识的问题，然后才能提高驾驭课堂的能力。在这些年与新课改的不断碰撞中，我深深明白，要想真正乘课改之长风提高课堂教学效率，教师就必须要有自己的思想，正确处理好新课程背景下教育教学工作中的一些关系。 <br />　　一、正确处理多维目标错综交织的关系 <br />　　课改以后的教学目标是错综交织的多维目标的整合，是一个由&ldquo;知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观&rdquo;所构成的&ldquo;三维&rdquo;目标体系。这三项目标既有某些相对独立性，又紧密地联系在一起，一脉相承，和谐共存。同一个知识的教学既要考虑如何让学生经历一个尝试、感悟、发展、提高的过程 ，又要考虑使学生掌握恰当的学习方法；还要考虑培养学生正确的学习态度，使学生获得充盈的情感体验，引导学生树立与社会发展同步的人生观与价值观等等。 <br />　　不管三维目标之间如何互相牵引渗透，我们必须抓住语文教学的基本目标，即：知识性目标。显而易见，&ldquo;过程与方法、情感态度与价值观&rdquo;都是产生于对知识的感悟理解与运用之中，如果离开语言知识这个载体，其他目标就成了空谈。我们必须明确，语文本姓&ldquo;语&rdquo;，咬紧语言文学进行语言训练是语文教学的根本和关键，语文教学就是要对学生进行内容实实在在的、形式生动活泼的语言文字训练。有的老师常常在处理三维目标的关系时，却往往会忽略知识性目标，反而过分强调&ldquo;情感态度与价值观&rdquo;，而我们语文具有极强的工具性，只有在进行扎实的语言文字训练的基础上，才能渗透性完成其他目标。我们应该知道，这三项目标是共生共长的，只有恰到好处地处理好三维目标之间的有效关系，才能使整个课堂呈现出&ldquo;随风潜入夜，润物细无声&rdquo;的喜人景象。 <br />　　二、正确处理好语文教学的人文性 <br />　　语文在所有课程中占据了很重要的位置，工具性与人文性的和谐统一，是语文课程的基本特点。 <br />　　在&ldquo;把课堂还给学生&rdquo;、&ldquo;学生是课堂的主体&rdquo;的呼吁声中，我们的课堂教学中呈现出了一片&ldquo;百花齐放&rdquo;、&ldquo;生机昂然&rdquo;的&ldquo;喜人&rdquo;景象，学生&ldquo;动&rdquo;起来了，课堂&ldquo;活&rdquo;起来了，教师&ldquo;闲&rdquo;下来了。学生忙于搜集整理讨论，老师就成了舞台上的节目主持人，就只承担着组织、开展的职责，整个课堂犹如一出&ldquo;百鸟朝凤&rdquo;。但这样的课堂却经不起检验，学情测评常令我们大失所望。我们疑惑了，我们的确把课堂的主动权还还给了学生了啊，问题出在哪里了呢？以人为本，促进学生终生发展是课堂改革的基本理念之一，但是，我们该如何正确理解&ldquo;以人为本&rdquo;呢？ <br />　　目前看似热闹人文性无处不在的新课...