语文（心得）之回归语文本真，提高课堂实效——《坐井观天》课例研究报告

语文论文之回归语文本真，提高课堂实效&mdash;&mdash;《坐井观天》课例研究报告 <br />　　活动缘起 ： <br />　　课程改革十年来，给一向沉闷的语文课堂带来了前所未有的生机与活力：师生关系融洽了，课堂&ldquo;活&rdquo;起来了，学生&ldquo;动&rdquo;起来了，真可谓教学形式&ldquo;百般变化&rdquo;，教学方法&ldquo;花样百出&rdquo;，课堂讨论&ldquo;百家争鸣&rdquo;，成果展示&ldquo;百花齐放&rdquo;&hellip;&hellip; <br />　　老师们却时常感慨：&ldquo;语文到底怎么了？&rdquo;静心审视，语文课堂有时候呈现出来的其实是一种&ldquo;草盛豆苗稀&rdquo;的虚假繁荣，越发觉得语文课似乎失去了它的本真。为进一步提高本校校本教研活动质量，为教师提供更多的展示和交流的平台，深化小学语文课程改革，提升本校语文教师的专业素养，在教研室的引领下举办本次以&ldquo;回归语文本真 提高课堂实效&rdquo;为主题的农村小学主题式校本教研活动。 <br />　　前期准备： <br />　　在卢龙星校长的带领下，我校为筹备此次活动，做了大量人力和物力的准备。专门修建了可以同时供几百人听课的大教室；专门为本次活动排出了语文老师周二下午的空课时间，便于教研组进行研讨。在教研室专家林爱娟、应向红、胡关贤老师的专业引领下，做了数次的教学尝试。 <br />　　活动过程： <br />　　一、主持引领：林爱娟 应向红 胡关贤 <br />　　二、课堂观察 <br />　　教学内容：《坐井观天》（二年级上册第四单元第13课） <br />　　教学目标： <br />　　1  认识&ldquo;沿、际、信&rdquo;3个生字， 能把&ldquo;沿、信、抬&rdquo;这3个左窄右宽、右边都带有&ldquo;口&rdquo;字的生字书写工整； <br />　　2初步理解&ldquo;坐井观天&rdquo;的意思，能抓住&ldquo;一百多里、无边无际、大得很&rdquo;等关键词感受&ldquo;天&rdquo;的大； <br />　　3能分角色朗读课文，体会反问句所包含的情感，有感情地朗读课文中的对话，并尝试复述1-5段课文内容。 <br />　　三、反思研讨 <br />　　第一次课堂实录片段： <br />　　【课件出示词语】 <br />　　抬头 回答 青蛙 弄错 还有 无边无际 不信 井沿 <br />　　师：谁会读这些词？ <br />　　生：（一学生站起来读，全部读正确） <br />　　师：&ldquo;还&rdquo;字还可以读什么？组什么词？ <br />　　生：huan（第二声）送还，还给 <br />　　师：用&ldquo;信&rdquo;字组词，在写&ldquo;信&rdquo;的时候，哪一横最长？书空。 <br />　　师：（演示课件）井口的边叫井沿，桌子的边叫-- <br />　　生：（默不作声，全都好奇地盯着课件上那张漂亮的桌子瞧） <br />　　师：桌沿，帽子的边叫-- <br />　　生：一个学生猜测性地嘀咕&ldquo;帽沿&rdquo;？ <br />　　【读课文，了解争论点】 <br />　　师：坐在井里的青蛙看到小鸟，就问-- <br />　　生：你从哪儿来呀？ <br />　　师：小鸟回答说-- <br />　　生：我从天上来，飞了一百多里，&hellip;&hellip; <br />　　师：接下去青蛙和小鸟之间发生了一点事，请大家继续往下读4-7自然段。（生读） <br />　　师：你知道了什么？ <br />　　生：我知道了井口很大 <br />　　生：我知道了青蛙坐在井里 <br />　　师：青蛙和小鸟正在争论呢！它们在争论什么？青蛙和小鸟各自的观点是什么样的呢？用直线划出青蛙的观点，用波浪线划出小鸟的观点。 <br />　　生：（三个优秀学生准确画出，其他学生全在乱涂乱画） <br />　　师：请大家把书放下，谁能代表青蛙，亮出自己的观点。 <br />　　生：&hellip;&hellip; <br />　　（一）观察者的发现与思考 <br />　　郑丹凤：什么是语文教学的本真？我们的语文教学应该是姓&ldquo;语&rdquo;的。本堂课中所谓的&ldquo;自主学习&rdquo;，放手让学生寻找青蛙与小鸟的观点。目的是什么？对于自己的目的达到了吗？没有给学生充分的时间读书，此时是放手自主的时候吗？程静芝：大家都在呼唤语文要回归，回归到：本真、本体、本色。本节课给学生创造读的时间实在太少，几乎没有，不是简单易懂的文章就不需要读了，语文还是要以学生为本，以读为本。以读为基础，才可能有更进一步的提升。 <br />　　（二）执教者的意图及反思 <br />　　课堂是教师实施素质教育，学生创获知识的主阵地。课堂效率如果不高，则势必影响教学质量。传统的语文教学大多奉行&ldquo;传道、授业、解惑&rdquo;的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生，而学生则常常成为了课堂上的听众。老师无意中忽略了学生的主体作用和他们本身存在巨大的潜能。 <br />　　本次教学以失败告终。课初出示的词语教学是第一个败笔，薛法根老师曾说：&ldquo;学生自己会的不教&rdquo;。&ldquo;抬头 回答 青蛙 弄错 还有 无边无...