语文（心得）之明晰语文教学目标还语文课堂本真面目

语文论文之明晰语文教学目标还语文课堂本真面目 <br />　　【研究背景】 <br />　　叶圣陶先生在《国文教学的两个基本观念》中明确地说：&ldquo;国文是语文学科，国文的教学中心在语言文字。虽然国文教学富有教育意义在教学的时候，内容方面固然不容忽视，而方法尤其应当注重。强调&rdquo;国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读与写作的训练&ldquo; 但语文习得和学得的机会却是处处存在的；这是语文教学的独特优势。但当下的语文倒是常常牺牲自己帮助各方，语文课成了品德课、科学课&hellip;&hellip;语文教学到底要教给学生什么？《花瓣飘香》是苏教版小学语文第六册的一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节直白，情真意切。课文中3-9自然段是对话描写，是文章写作中的一大亮点，在这学期的教学视导中，两位老师是针对这一文本特点分别制定不同的教学目标，取得不同的教学效果。 <br />　　【案例描述一】 <br />　　教师甲制定了这样的教学目标&rdquo;让学生充分朗读，启发学生抓住提示语中的关键词，感悟人物的内心世界，表达人物的美好情感。&ldquo; <br />　　围绕这一教学目标，教师进行这样的教学安排， <br />　　师：轻轻地读读3-9自然段这段话，找出你觉得小女孩懂事、孝顺的句子，划上波浪线。然后认真读一读。 <br />　　（学生交流） <br />　　生：从&rdquo;舍不得把整朵花都摘了。&ldquo;这句对话中看出小女孩很懂事。 <br />　　师追问：懂事在哪里呢？小女孩为什么&rdquo;舍不得摘整朵花&ldquo;呢？ <br />　　生：因为花很美。 <br />　　师：这是一朵怎样的花呢？（相机出示月季花的课件）教师介绍，红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香 &hellip;&hellip; 看到这么娇艳的花朵，谁会忍心摘下它呢？让它美美的开着， 装点大地吧！&rdquo;舍不得摘整朵花&ldquo;，正是小女孩爱花的表现啊、善良的表现！看来她是个&mdash;&mdash;的孩子？ <br />　　生集体回答：爱花的，善良的孩子。 <br />　　师：花这么美，摘花瓣不是也会破坏它的美吗？为什么她还要摘呢？ <br />　　自由读读，你一定很快就会回答的。 <br />　　生：把花瓣送给妈妈，让病中的妈妈高兴。小女孩是个孝敬妈妈的好孩子。（板书&rdquo;孝顺&ldquo;） <br />　　师：想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？生：妈妈会说，多美的花啊，说不定病就会好了很多呢！ <br />　　生；妈妈会说，这香味多好闻啊，真是沁人心脾。 <br />　　师：是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！小女孩就是这样想着，所以她在说这句话的时候一定是怎样说的？谁来读读这句话？ <br />　　师：小女孩这样做还有没有别的原因？ <br />　　生： &rdquo;爸爸来信叫他听妈妈的话，不要惹妈妈生气。&ldquo;小女孩不仅没惹妈妈生气，还处处给妈妈关心照顾妈妈。 <br />　　师：为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花， 但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，难怪我要说&mdash;&mdash;真是个懂事、孝顺的孩子！我们来感受一下这位小女孩。男孩子来读&rdquo;我&ldquo;的话，女孩子读小女孩的，老师读陈述的部分。 <br />　　【反思】 <br />　　这一教学片段看似抓住文本中对话描写这一特点，通过自读感悟，角色朗读让学生理解人物美好的内心世界，让学生受到一次心灵的洗礼，课堂上书声琅琅，互动频繁，但细细品味，一节课下来，学生得到什么呢，难道只是了解主人公是个懂事、孝顺的孩子，难道语文课就如同这月季花一样在孩子心田只能留下淡淡的教材内容的痕迹，随着时间的流逝，这淡淡的清香也将荡然无存。 <br />　　问题的关键是缺乏明晰的语文教学目标。这篇课文究竟要教什么，教者设定的教学目标是&rdquo;让学生充分朗读人物对话描写，感悟人物的内心世界体会小女孩的美好品质。&ldquo;这里的教学目标指向的是体会感悟人物的内心世界和美好品质，这显然不是语文课程的内容，围绕这一目标进行的教学设计也自然将大量的时间放在理解感悟人物的美好品质上，实际上这篇文章情节直白，并没有难以理解的地方，而教者却在此大费周章，一位老师曾这样说过，&rdquo;光理解不叫得，能够运用才叫得。&ldquo;这节课上学生只是理解、感悟，缺少目标明晰的以学生为主体的语文实践活动，学生所得自然非常有限，这样缺少语文特质的课堂，必...