语文（心得）之让说明文教学散发浓浓的语文味 ——《我是什么》课例研究报告

语文论文之让说明文教学散发浓浓的语文味 ——《我是什么》课例研究报告 <br />　　永康市人民小学  程艳盈 <br />　　一、研究的背景和意义 <br />　　说明文，一旦入选语文教材，它就成了学生语文素养形成的有效载体。因此说明文教学理应具有语文课共有的特征--致力于学生语文素养的综合提高。而语文素养的核心是语文能力，语文能力的核心则是语感。因此，在说明文教学中，教师要以学生语文素养的形成为主要目标，将获取知识，领悟方法、训练语感有机地整合起来。 <br />　　但在实际教学中，我们发现很多老师在教学说明文时，常常感到困惑与不解，经常会一不小心把语文课上成知识课、科普课。如何改变这一状况，在课堂教学上有所突破呢？我选择了《我是什么》一文进行设计与实践，旨在找到说明文文本的“动情点”与“训练点”，看说明文课堂是否也能散发浓浓的语文味。 <br />　　二、研究的内容与目标 <br />　　小学语文人教版实验教材二年级上册第八单元《我是什么》 <br />　　教学目标： <br />　　1.品读第二段课文，了解水的不同形态的变化，感受作者用词的准确。 <br />　　2.有感情朗读、背诵第三段课文，感悟语言文字的奇妙 <br />　　3.了解水与人类的密切关系，在仿说中使学生懂得要保护水资源。 <br />　　三、教学设计说明 <br />　　我执教的是《我是什么》的第二课时教学，选择二、三、四自然段为教学的主要内容。《我是什么》是一篇拟人化的科学短文，清新俏皮的语言，非常适合二年级学生阅读。诵读本文，你会不知不觉地走进文本所描述的那个情境，幻想自己是千变万化的水，有不同的形态。基于此，我在设计教学环节时，紧扣“变”字，进行教学。了解水的形态似乎是本堂课学习的重点，但单纯的学习知识，那是科学课上的任务，语文课如何上，语文味在哪？研读文本以后，我把本文的重点确定在体会遣词造句的准确精当，有感情朗读，会仿说一个句式，而这三个教学重点，分别由三个自然段来承担突破。 <br />　　四、教学设计流程 <br />　　（一）课前谈话 <br />　　听歌曲《猴哥》，好听吗？来，说说看，你最喜欢《西游记》里的谁？（喜欢孙悟空啊！喜欢他的什么？七十二变，火眼金睛，筋斗云，对，孙悟空的本领，那是神通广大。） <br />　　（二）复习导入： <br />　　1.今天很多生字宝宝想也想学孙悟空变一变，小朋友还能读准它们吗？ <br />　　（全班认读生字词） <br />　　2.读得真好，把变化的生字都读准了！今天我们继续学习《30、我是什么》，来，一起读，30，我是什么？ <br />　　（三）品读课文 <br />　　1.板块一：我会变 <br />　　（1）我是什么？课题在问小朋友呢？我们都知道这个“我”在课文中是一位小小的魔术师，它会变，它是谁呢？（画图：水滴）对，水，老师把其中的一颗小水珠请到课堂上，喜欢它吗？ <br />　　（2）通过上节课的学习，这位小小魔术师会变成什么呢？你还记得吗？ <br />　　（3）水会变，变成汽，变成云，还会变什么呢？请打开语文书认认真真地读第二自然段。（生自由读） <br />　　（4）师：谁来说一说，水变成云以后，变成什么了？ <br />  <br />让说明文教学散发浓浓的语文味.doc <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> fd7c1d3f8ea4fa5cfb90374230bd9219.doc (53.00 KB) <br /> <br /> <br /> <br /> <br />