语文（心得）之语文味，让语文课返璞归真

语文论文之语文味，让语文课返璞归真 <br />　　温岭市新河镇中心小学  李敏珍 <br />　　内容摘要： <br />　　语文课堂需要回归本色，语文课堂力求简约和美，语文课堂需要语文味，在创导以学生的生命成长为基点的课堂里，笔者从感受文体特点，学习表达方式，引导咬文嚼字，文道相融无痕，走进文本意境，追求缘情求真，反复涵咏体味，感受语言韵味四个方面来详述，让我们的语文课堂充满语文味，让我们的语文课返璞归真。 <br />　　关键词：语文教学  语文味  返璞归真 <br />　　语文是一种文化，语文课堂是传承这种文化的空间载体。而&ldquo;语文味&rdquo;是语文课堂的灵魂。全国著名特级教师王崧舟说：&ldquo;语文味&rdquo;就是守住语文本体的一亩三分地。语文味教学流派创立者、华南师大特聘硕士生导师程少堂提出：所谓语文味，是指在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。 <br />　　那么如何在倡导以学生生命成长为主的课堂上，让浓浓的语文味飘洒于课堂，让我们的语文课返璞归真呢？下面，笔者结合平时的教学实践来谈谈自己的一些思考。 <br />　　一、感受文体特点，学习表达方式 <br />　　《语文课程标准》指出：在阅读中让学生揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。2006年教师节的时候，温家宝总理曾说过这样一句话：阅读教学，尤其是小学高年级的阅读教学，不但要让学生读懂课文的内容，而且要让他们读懂课文是如何表达。在教学中渗透表达方式，以文体特点为切入口，让清新而淡雅的文体特点伴随着浓浓的语文味在课堂上萦绕，荡涤着学生的心灵。 <br />　　我在教学第九册《桂花雨》时，就借用了作家冯骥才有关散文的一句话：&ldquo;散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西，不使劲、不刻意，更无须‘绞尽脑汁’，散文最终只是写一点感觉，一点情境，一点滋味罢了。当然这一点往往令人深切难忘。&rdquo;并以此来导入课文，提炼主线，紧紧抓住母亲的一句话：&ldquo;这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。&rdquo;，以&ldquo;是什么原因让我和母亲对家乡的桂花念念不忘？&rdquo;这个问题来展开教学，辐射&ldquo;闻花香、摇花乐、赠花情&rdquo;等几个板块的教学，同时在每一板块教学后，都回读母亲的那句话，在动情的诵读中让学生真真切切地感受母女俩对家乡的眷恋之情。课堂结束，我又回归到冯骥才的这句话，利用板书共同总结出散文&ldquo;形散而神不散&rdquo;的特点。至此，散文最显著的表达方式显露无遗。一次一次的动情朗读，无形中将课堂推向高潮，学生充分地感受到了散文的特点，明白了文章的表达方式。他们透过桂花的韵、形、味，悄无声息地走进了作者的情感深处，与文本产生了共鸣，为散文教学的魅力积蓄了力量之源，使教学呈现出一种动态生成的开放态势。 <br />　　课堂中随处可见的文体特点和表达方式的教学，伴着浓郁的语文气息，如同轻轻拂面的和风，又如似有若无的天籁，给人一种情感流淌的惬意，一种语文醇香的挥发，一种来自生命深处的生机。 <br />　　二、引导咬文嚼字，文道相融无痕 <br />　　语文是文火细炖的慢功夫， 只有通过对语言文字的理解、揣摩、品味、积累、运用， 才能将语言、知识和情感等转化为语文能力， 积淀为语文素养， 内化为自我生命的一部分 <br />　　如在教学《桂花雨》中的 &ldquo;闻花香&rdquo;部分时，在学生的自主阅读之下，我出示描写桂花香的两个句子： <br />　　&ldquo;桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少是前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。&rdquo;&ldquo;全年，整个村子都浸在桂花的香气里。&rdquo; <br />　　师：请同学们自由读读这两个句子，你从哪个字、哪个词读出了桂花的香味？ <br />　　生：我从&ldquo;至少&rdquo;读出了桂花的香？ <br />　　师：为什么？ <br />　　生：至少就是最少的意思，就是最少有十几家邻居在桂花香中，说明香气 <br />　　非常浓郁。 <br />　　生：我从&ldquo;整个村子&rdquo;读出了桂花的香，也说明了香气的范围广。 <br />　　生：我从&ldquo;没有...