语文（心得）之浅论语文课中语文味的营造

语文论文之浅论语文课中语文味的营造 <br />　　内容提要：我国的新课程改革已经到了一个攻坚阶段，语文课程的改革最热闹，却也有最多的争议，受到了最多的批评。于是，语文教学的反思从全国范围内展开。笔者走在语文教育第一线，也经历了许多困惑，本文根据自己的体验，从语文教学的背景分析入手，探讨了什么是语文味，并从读味、品味、写味、美味几个方面分析了怎样在语文课中营造语文味，试图回到语文教学的本质，真正培养学生的语文素养。 <br />　　关键词：语文味　读味　品味　写味　美味 <br />　　近几年热热闹闹的语文课改，让语文课堂上很是喧嚷，所谓大语文教学观，让一些无所适从的教师走向了标新立异，所有音乐的、绘画的、表演的等等只要能沾上边的一切教学手段都用上了，特别是多媒体的介入，语文课愈来愈花里胡哨，一节课热热闹闹过了，却不知道得到了一些什么。笔者从教多年语文教学，也经历了这个方面的困惑。&ldquo;把语文还给语文&rdquo;是著名语文教育家顾黄初教授在《科学与人文的语文教育》座谈会上讲过的一句话，这在&ldquo;乱花渐欲迷人眼&rdquo;的&ldquo;热闹&rdquo;与&ldquo;纷繁&rdquo;的课堂教学背景下，可谓是&ldquo;路见不平一声吼&rdquo;。这是对课堂教学层面语文脱离本位现象的忧虑及拷问，提醒我们应回归语文的本真，用学语文的视角去解读文本，用语文的方式教出浓浓的语文味儿来。 <br />　　为什么要提出这个话题呢？让我们走入语文教学的现状： <br />　　一：提出这个话题的背景。 <br />　　当今的语文教学改革，经历了这样一个过程： <br />　　十年前&ldquo;少慢差费&rdquo;、&ldquo;高耗低效&rdquo;的课堂最多，课堂教学被&ldquo;讲读课堂&rdquo;和&ldquo;串讲课堂&rdquo;主宰。两种课型偏于教师讲学生听，师与生缺乏交流，教与学缺乏联系信息，传输单向化。教师在教学中按照预定的教学计划，不折不扣地将知识信息传递给学生，而不向学生提供动脑、动口、动手的机会，学生被当作知识的消极接收器，始终于被动地位，毫无学习兴趣，更无主动性、积极性和创造性。学生变成了知识的容器，这样的课堂，成了众所矢之。 <br />　　于是我们进行了全面的新课程改革，或者是改革中出现的问题，大量不属于语文的东西，都进入了语文课堂，把语文课教成其他学科知识的拼盘。政治课的国情分析，德育课上的思想教育，审美教育课上音乐、绘画的欣赏，甚至数理化课上的逻辑思维训练，都可以进入语文课堂。在教学说明文时，传授了大量天文地理或其他自然知识。结果&ldquo;肥了别人的田，废了自己的苗&rdquo;。或者在课堂上离开文本热热闹闹的讨论，不着边际海阔天空的神聊，不分背景五光十色的媒体，一味出奇别出心载的创新，过分强调语文的人文性&hellip;&hellip;结果让学了八九年上十年语文的人，肚里却没有多少词儿，语言贫乏，言之乏味，下笔无力。 <br />　　而应试化、技术化，使语文教学更加失去了自由、自我与自尊，机械化与模式化又使它丧失了本真与个性。一个本应是最艺术化最富有情趣的教学领域，变成了枯燥、乏味甚至讨厌的代名词，学生开始讨厌语文课，如果不是考试，学生连语文书本都不愿意碰一下，而为了考试，学生又轮化为作题的机器，作文没有自己的个性，一句话，缺乏甚至没有语文味的语文课充斥着许多课堂，直接让学生失去了对语文的兴趣，让语文教师教得累，辛苦，毫无幸福可言。 <br />　　所以，语文课中语文味的营造成了必要。 <br />　　二，什么是语文味。 <br />　　所谓语文味，从内涵上说，是指在语文教学中，在一种共生互学的师生关系中，主要通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。从外延上说，语文味是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一，是文本（教材）的语文味、教学过程的语文味和教学方式方法的语文味的和谐统一，是教学过程中情趣、意趣和理趣的和谐统一，是语文学科的个性和执教者、学习者的个性的和谐统一，是教师的教学激情和学生的学习兴趣、教师的综合素质和学生的文化素养、教师的发展和学生的发展的和谐统一。语文味是语文教师&ldquo;自我实现&rdquo;和&ldquo;高峰体验&rdquo;的产物。语文教学就是语文味的教学。语文味是语文教学的灵魂，也是有中国特色的语文美学体系的逻辑起点、归宿点和立足点。 <br />　　三，怎样营造语文阅读课中浓厚的语文味？ <br />　　王菘舟老师说：一堂好的语文课得有&ldquo;...