语文（心得）之让识字教学散发汉文化的芳香

语文论文之让识字教学散发汉文化的芳香 <br /> 　　【内容摘要】  对于识字教学，我们一直在不断探索方法，人教版实验教科书低年级识字量大，教材中汉字的出现又无由易到难的规律可循，学生识记难度大。要提高儿童识字的能力，我们必须在汉字教学中，采取多种多样的形式，想方设法丰富他们识字的方法，提高他们的识字能力。 <br /> <br />　　【关键词】  识字  阅读  方法  兴趣  探索 <br /> <br />　　识字教学是低年级语文教学的一大重点，是提高阅读能力的基础。新课程标准中对识字有这样一个要求：&ldquo;喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。&rdquo;这主要着眼于从情感态度方面来说的，正是传统的识字教学中所缺乏的，也是当前识字教学所必需的。因为人教版实验教科书低年级识字量大，再加上方块字本来就不表音，教材中汉字的出现又无由易到难的规律可循，学生识记难度大。学生记不多记不好，就对学汉字产生畏难情绪，渐渐地也不喜欢上语文课了。究其原因，我以为是教师对学生主动识字的愿望和兴趣的调动与激发不够重视。要改变这一现状，就必须在培养学生的识字兴趣和识字能力上下功夫，重视识字教学的科学性和艺术性。具体地说从以下几方面入手： <br /> <br />　　一、识字课： 激发识字的兴趣。 <br /> <br />　　识字要有趣味性，兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。例如教《菜园里》这一课我做了以下设计： <br /> <br />　　1、导入环节生动有效 <br /> <br />　　课始，我对学生说：&ldquo;老师今天带小朋友去菜园里逛一逛&rdquo;学生的注意力一下子被吸引住了，好奇地看着图画。然后在出示&ldquo;菜、园&rdquo;这两个字，识字教学扎实有效。 <br /> <br />　　老师接着问，你知道生活中有哪些园吗？既联系了学生的生活实际，无形中也给&ldquo;园&rdquo;字组了很多词。 <br /> <br />　　2、依据汉字的字理识记字音、字形 <br /> <br />　　当学生观赏了菜园图，并说出事物时，我在大屏幕上镂空生字出示&ldquo;豆、角、萝、卜、心&rdquo;，在黑板上贴示打乱但标上序号的生字，让学生猜填生字。 <br /> <br />　　师：萝卜的萝该哪个字？ <br /> <br />　　生1：因为萝卜是蔬菜类，所以偏旁是&ldquo;草字头&rdquo;。 <br /> <br />　　生2：下面是&ldquo;罗&rdquo;字，可以告诉我们这个字就是&ldquo;萝&rdquo;。 <br /> <br />　　生3：因为萝卜是蔬菜，所以是&ldquo;草字头&rdquo;。 <br /> <br />　　&hellip;&hellip; <br /> <br />　　师小结：像&ldquo;萝&rdquo;字，左边表示意思，右边表示读音的，我们叫它&ldquo;形声字&rdquo;。 <br /> <br />　　3、识字、阅读和语言积累要有机整合 <br /> <br />　　让学生欣赏图片，整体出示&ldquo;豆角、黄瓜、茄子、萝卜&rdquo;等九个词语，图文并茂。 <br /> <br />　　师：我喜欢黄瓜，我把自己当成了黄瓜，听听我的介绍&ldquo;&rdquo;我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神！&ldquo;&rdquo;然后让学生用&ldquo;我是               &rdquo;练习说一说。指导学生把话说完整，这样很好的就把识字、阅读和语言积累有机整合在一起了。 <br /> <br />　　4、灵活复现，拓展韵文 <br /> <br />　　本节课的识字巩固环节，我将课文中的生字创编成一首儿歌： <br /> <br />　　红辣椒，真漂亮，南瓜兄弟长得胖。 <br /> <br />　　青豆角，细又长，萝卜地下捉迷藏。 <br /> <br />　　多吃蔬菜身体棒，健健康康长得壮。 <br /> <br />　　二、阅读课：点燃乐趣的火焰 <br /> <br />　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：&ldquo;只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象，声音，旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。&rdquo;识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。例如一教师上《小白兔和小灰兔》这一课的设计： <br /> <br />　　亮点一：富有童趣的开场白&ldquo;一箭双雕&rdquo; <br /> <br />　　课一开始，老师就出示了两张卡通图，一张是小白兔，一张是小灰兔。这两只小兔神气活现，一下子就吸引了全体学生的眼球。接着，老师抓住时机，考了学生一下，&ldquo;有一个字，它可神奇了，一手拉着小白兔，一手拉着小灰兔，让两只小兔成了好朋友。它是谁呢？&rdquo;学生兴奋极了。猜出来后，她把&ldquo;和&rdquo;字加在两只小兔的中间。这有趣简洁的一句话，生动形象地引出了课题又介绍了&ldquo;和&rdquo;的用法，并与&ldquo;禾&rdquo;进行了有效区分。同时也把学生带入了文本的童话情境中。 <br /> <br />　　亮点二：感性取代理性，深入浅出理解字义 <br /> <br />　　师：看，这是谁呀？（&ldquo;翻&rdquo;字翻着跟头出来了...