语文（心得）之解读新课标，让识字教学科学有效

语文论文之解读新课标，让识字教学科学有效 <br />　　暑期的国培对我们一线教师来说如久旱逢甘霖，解决了许多我们当前在教学中急需解决的问题。学习期间我对《2011年版课程标准指导下的小学语文字词教学》进行了重点研读。在认真学习这一课程的同时，我不断反思自己和同事以往的教学行为，认识到我们在对课程标准的理解上既有不到位的地方，也有理解错误的地方，还有理解了不落实的情况。通过这次国培，吕俐敏老师透彻的分析讲解，使我茅塞顿开，对识字教学有了新的认识。我认真梳理了识字教学存在问题，再次聆听吕俐敏老师的专题讲座，找到了解决的方法。针对教学中存在的问题，我将在今后的教学中加以改进： <br />　　一、存在的问题 <br />　　新课标把生字分为&ldquo;我会认&rdquo;和&ldquo;我会写&rdquo;两类。低年级阶段学生&ldquo;会认&rdquo;与&ldquo;会写&rdquo;的字量要求有所不同。在教学过程中要&ldquo;多认少写&rdquo;，要求学生会认的字不一定同时要求会写。这样的目标符合低年级孩子的身心特点和认知规律，是大多数孩子能够达到的目标。然而我们大多数的老师并没有遵照课程标准执行，把课标中提到的&ldquo;识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。&rdquo;错误地理解为&ldquo;识字、写字是第一学段教学的主要任务，甚至是唯一任务。一方面迎和家长的要求，另一方面追求教学成绩，一味加大写字量，认为好记性不如烂笔头，凡是遇到的字都要求学生会写。虽是一念之差，却把学习难度提高了几倍，教师教得累，孩子们学得更累。忽视了学生识字兴趣、能力的培养。而在教学中常见的教学方法模式化，教师们在教每一个汉字时，都从字的音、形、义三个方面引导学生逐一分析、理解。如教学&rdquo;请&ldquo;字先指导反复念这个字的读音，接着分析字形：&rdquo;请&ldquo;字是什么结构，左边是什么，右边是什么，再组几个词，最后再用组的词说一句话。几乎字字如此，耗时低效。识字方法单一，学生只是机械地识记生字字音、字形，不注重字义和运用，语文素养并没有得到多大地提高，非常不利于学生长远的发展。 <br />　　二、解决的方法 <br />　　（一） 深入理解课程标准修订稿，认真落实课标精神。新课程标准修订稿中强调&rdquo;按照规范要求认真写好字是教学的基本要求；练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排 10 分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。&ldquo;教师要重视学生写字的质量，在书写指导上下功夫，循序渐进，先重点指导学生掌握正确的执笔姿势和坐姿，再引导学生观察每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，手把手地教好每个笔画的运笔；从写好基本笔画，到写好独体字，再写合体字；从笔画到间架结构，再到部件的组合搭配上，选择有代表性的字重点指导，达到举一反三的效果。 每一步练到位，逐步提高学生写字能力，坚持多认少写，避免遇到生字就教学生写的错误做法。 <br />　　（二）激发学生的识字兴趣，培养主动识字愿望。新课标修订稿关于识字写字的目标内容把&rdquo;喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。&ldquo;放在了第一条。关于识字与写字的评价也指出：&rdquo;第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣。&ldquo;我们在教学过程中，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的识字兴趣，培养主动识字愿望，提高识字教学效率。 <br />　　1、运用生动活泼的教学形式，增强识字的趣味性。 <br />　　根据学生的年龄特点，教师可以采取做游戏、编儿歌，猜字谜、画图画等形式学习生字。如老师可以把每课的生字做成课件，以&rdquo;摘苹果&ldquo;&rdquo;开火车&ldquo;&rdquo;过山洞&ldquo;等的游戏形式出现，学生在识字游戏过程中会兴趣盎然，刺激学生的参与欲望；结合汉字的特点编儿歌，猜字谜：一口吃掉牛尾巴。（告）十字对十字，太阳对月亮。（朝）三张纸。（顺）学生的想象力得到激发，思维会闪现出创新的火花。这样，学生在...