语文（心得）之让有效的阅读教学“立”起来

语文论文之让有效的阅读教学&ldquo;立&rdquo;起来 <br />　　盐城市第一小学    汪杨 <br />　　[内容提要] 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力，可见培养阅读能力是极其重要的。《语文课程标准》中明确提出&ldquo;阅读是学生的个性化行为&rdquo; ，&ldquo;逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读&rdquo;。要构建有效的阅读教学，教师必须建立多元化的课堂教学机制，让阅读教学&ldquo;立体化&rdquo;，从而使学生能对学习语文产生浓厚的兴趣，养成自主化学习的良好习惯。 <br />　　[关键词]   个性化阅读    探究性阅读   真自主 <br />　　现代阅读教学观认为，一般意义上的阅读，是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的过程。语文教学中的阅读应该是学生，教师与文本之间对话的过程。语文是实践性很强的课程，阅读教学中引导学生多角度地进行阅读实践，可以使学生充分走进文本，体验阅读的快乐。 <br />　　一、追求个性化阅读，尊重学生的独特体验 <br />　　1. 鼓励自主选择，诱发个性体验的独特性 <br />　　在进行个性化阅读时，应充分尊重学生的选择。教师应给学生自由活动的时间和空间，学生自主取舍学习对象。在教一篇课文时，教师还要鼓励学生从课文中感兴趣的地方开始读，谈谈读后有什么感受。例如《人类的老师》这篇课文主要讲的是人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的例子。课堂上，我就请学生从自己最感兴趣的方面入手进行研究，讨论：这一部分所讲的人类的&ldquo;老师&rdquo;是谁？人类向它学习到了什么，结果怎样呢？这样，学生学起来不但没有感到吃力，反而觉得很有成就感，而且打破了以前那种按部就班的教学模式，学生也因为尊重了他们的意愿，更加乐意去学习。 <br />　　除了让学生自主选择阅读内容外，教师在教学中必须尊重学生的个性差异，引导学生用自己最喜欢的方式去学习。如教《公仪休拒收礼物》一文时，孩子们普遍喜欢的学习方式就是现场表演这个戏剧，于是我便让学生扮演各自喜欢的角色，使情境直接诉诸于学生的感官，以探问引导他们轻松进入课文情境。这样，学生以进入情境的模仿表演去学习探究，在角色体验驱动下，产生一种巨大的导引效益，学习效果当然不同一般啦。 <br />　　2. 增强内外结合，促发个性阅读的有效性 <br />　　个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的，教师不但要扎根课内的范文导读，还要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间。比如我在教《鸟语》这篇课文时，讲到&ldquo;这样无拘无束地一问一答，有趣极了&rdquo;这句话时，我问孩子：&ldquo;无拘无束是什么意思？生活中，你什么时候会感到了无拘无束？你还在哪儿见过这个词，能给大家讲讲吗？&rdquo;教室里的小手马上就高举如云。小明说 &ldquo;我和爷爷奶奶在一起旅游时无拘无束&rdquo;，莉莉说&ldquo;老师很和蔼，和老师说话时无拘无束&rdquo;，还有更多的孩子谈到在一篇文章里读到了这个词，并津津有味地把读过的文章讲给大家听。从学生喜形于色的回答中，我知道学生已经理解&ldquo;无拘无束&rdquo;一词，不仅从文本中理解，从自己的生活中理解，还从课外阅读中理解。课后，我惊喜地发现，孩子们把&ldquo;无拘无束&rdquo;运用得十分贴切，十分巧妙。 <br />　　3. 求同和求异双管齐下，提高个性阅读的深刻性 <br />　　求同就是理解、感悟作者的价值观，追寻文本意义的过程。在求同阶段，我们首先通过各种教学手段，借助语言文字去理解、感悟作者表现的主题思想； 其次在理解到主题思想的基础上，去体会作者是怎样通过独特的语言、构思、手法来表现思想的。比如在《莫高窟》一课，学生在老师的指导下，通过自主合作学习不难理解到课文介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞等著名的历史文化遗产，让我们真切感受到我国劳动人们的无穷智慧和伟大的创造力。而体会作者如何运用他独特的艺术去表现主题思想，是阅读教学着力点，教师应深入地引导学生进行体会感悟。比如：文章运用了总分总的构段方式，重点突出，主题鲜明；点面结合，详略得当地安排写作素材；文中细腻的细节描写；作者独具匠心的结尾艺术特色等。在体会到这些内容的基础上，再指导学生对文本的表现形式或作者表达的思想，作个性化的解读，那么则是水到渠成了。 <br />　　二、引导探究...