语文（心得）之让多媒体为作文教学“锦上添花

语文论文之让多媒体为作文教学&ldquo;锦上添花 <br />　　随着多媒体技术在教育教学中的逐步运用，多媒体技术在作文教学中的优势也日益体现。运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图像、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学生学习的积极性和创造性，促进了学生观察能力、思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。那么，我们如何在作文课的教学中合理运用多媒体来提高小学生的写作能力呢？我觉得可以从这样几个方面展开。 <br />　　一、利用多媒体的趣味性，激发写作兴趣教育家苏霍姆林斯基用了一句话精辟地阐明了兴趣在学习过程中的重要性：&ldquo;所有智力方面的工作都依赖于兴趣&rdquo;。而学生对事物的兴趣是在一定的教育影响下产生、发展起来的，作文教学也不例外。兴趣和爱好是提高作文水平的原动力。学生一旦有了写作的浓厚兴趣和爱好，就能从心理上积极投入到作文训练中去。 <br />　　文章不是无情物，学生只有产生强烈的写作兴趣并予以保持，才可能写出情真意切的好文章。若是&ldquo;你不想写，也得写&rdquo;，就会使学生对写作毫无兴趣，应付了事。可想而知，这种&ldquo;强扭的瓜&rdquo;怎么会甜呢？&ldquo;缀文者情动而辞发&rdquo;，因此作文教学中必须充分重视对学生写作情感的激发和写作兴趣的培养。 <br />　　在作文教学中，教师要尽可能运用直观手段，根据教学内容需要通过放录像、幻灯片，播放录音等手段创设特定的教学情境，通过形象、光色、声音，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。 <br />　　兴趣是最好的老师。采用多媒体教学激发学生写作情感与兴趣，调动学生积极参与，能改变过去学生把作文当成一个沉重包袱的畏惧情绪，从而使他们主动、积极地在广阔的思维空间驰骋，写出好的文章来。 <br />　　二、利用多媒体的可控性，培养观察能力。 <br />　　无话可说，写得不够具体形象是学生作文中最常见的毛病。除了学生的文字表达能力存在差异之外，学生的观察能力还起着决定性的作用。教育心理学研究表明：学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中积累的材料以及在特定的活动中进行多侧面、多角度、全方位的观察。由于不少学生平时不能做&ldquo;生活的有心人&rdquo;，不注重观察、搜集、记录，因此，到了写作文的时候面对作文题目自然也就难以下笔成文。针对这一情况，教师可以借助多媒体手段，指导学生进行仔细正确的观察。 <br />　　例如比赛活动之类的作文教学，老师通常的做法是先带学生在活动中观察，然后指导学生怎么写。但由于小学生思维发展水平的限制，他们的观察往往是随意的、粗略的，很难做到活动、观察两不误，因此作文时对比赛中人物的动作、表情甚至比赛的过程都感到印象模糊，难以下笔。而老师运用多媒体展示比赛活动全过程，就可以使学生集中精神，有目的地去观察。对于重点的地方可以根据需要重放、慢放或定格，使观察形象鲜明，重点突出，同时也有益于学生养成爱观察、善于观察的好习惯。 <br />　　三、利用多媒体的网络优势，提高作文评改能力。 <br />　　俗话说：&ldquo;文章不厌百回改，佳作常自改中来。&rdquo;可以说，好文章使改出来的。修改作文的能力是学生作文能力的重要组成部分。对学生作文的批改能够指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。成功的修改优势可能给一篇文章以&ldquo;新生&rdquo;。教师最成功的批改使引导并教会学生自己修改。于是就出现了在教师指导下的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。作文评改迫切需要改变&ldquo;纸上谈兵&rdquo;的方式。 <br />　　运用多媒体的直观性和共享性，教师可将批改的过程完整地展示给学生，教给学生修改作文的一般方法，具有较强的指导作用，从而改变了以往&ldquo;纸上谈兵&rdquo;的低效率批改方式。学生掌握方法后可进行交流评议，每个学生的作文都可由别人评头论足，每个学生也都可以成为&ldquo;小老师&rdquo;，对别人的作文提出自己的看法。或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人&ldquo;接力&rdquo;改等等，方式灵活。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。评后，作者可根据反馈意见&ldquo;取人之长，补己...